林靖东院长职教论言有感.docVIP

林靖东院长职教论言有感 　　在国内职业教育界，不少人曾在新加坡南洋理工学院（NYP）接受过培训学习，肯定会接触到林靖东院长，哪怕他现在已经退任，但林院长所倡导的“无界化”精神、“教学工厂”理念等，已深入职教人心中。 　　我很佩服林院长的为人：热情好客，待人诚恳，幽默健谈，没有架子。每批去NYP的培训班，他都到场讲话，陪同参访，共享茶点；为每一位合格学员颁发证书，合影留念，是众人皆赞的职教前辈。很佩服林院长的才华：知识渊博，经验丰富，眼光超前，管理有方。NYP的辉煌发展史就是他卓越办学理念、办学精神的写照，在他身上能集中反映出新加坡人的优秀特质。很佩服林院长的无私：和盘托出，真心帮助，耐心细致，始终如一。从合作院校每个阶段的成长发展、点滴进步，乃至国内中高职的发展进程与存在问题，他都给予高度关注、热情指导、传道解惑、指点迷津。 　　我校建校以来，我几乎每年都能与林院长见面，一来二往，坦诚相待，没有套话，没有官话。有感于最近两次与林院长在轻松聊天中的交流，从他国际化的前瞻视野和精辟论言中，我始终有一种顿悟通畅和豁然开朗的感受。 　　一、关于职业学校建设 　　林院长认为，学校基建是一件非常重要和讲究的事，应由教育专家说了算。校长、系主任先到岗到位，教育教学的理念才能得到体现，设计施工才能考虑更周全，避免犯错误。在设计和建设的过程中，建筑师应该随时与学校沟通，学校也要多学习、思考、沟通和总结，及时改进失败的地方。学校建筑需要考虑今后使用、维修和保养的方便，最好学校自己监理，才能确保建筑和装修质量。 　　由于国内学校基建运行体制的种种弊病，总会在使用过程中产生种种遗憾，我们也曾感叹难以改变，但如果我们出于公心，真正把学校当成自己的家来设计、建设、装修和摆设，发动管理干部、专业教师提前介入、全程参与、全心投入，相信会是全然不同的结果。职业学校不同于普通中小学，“教学工厂”“理实一体化”“产学研结合”等职教理念和“二级管理”“开放校园”“校企一体”等做法首先应该有学校基础建设的支撑。与此同时，我们也不能盲目追求外观漂亮、相互攀比，建筑应建立在适合学生、便于管理、实用节约的基础之上。 　　二、关于职业学校校长 　　林院长认为，职业学校校长要有办学的梦想，要多走动，在学习、消化的基础上想像自己应该怎么做。和一个企业的老总一样，一所学校的校长是重要角色，起主导作用。没有理念、愿景、梦想，学校就不行。校长每年都要出去走走，只走一次不行。他在上世纪七十年代时，不停地出去跑，到世界上著名的学校，到美国、德国、日本等国，到大学、企业、研究院，每次去的感受都不一样，才有了创新的思想架构。不但校长要出去学，教师也如此。每个地方的经济社会、人才层次等状况都不一样，政府不可能要求每个学校都按统一的要求去做，学校应该有办学自主权。当然，有办学自主权也就有风险。以前像是用GPS导航开车，开错了，可以怪政府；现在自主了，没有GPS，很容易对，但也更容易错。职业学校校长要站得更高、看得更远，不能只盯在学校内部的教育教学上，要与市场接轨，比如要学会财务管理，知道怎么去筹款，怎么去提升名望。 　　林院长的观点与我们常说的“一个好校长就是一所好学校”是一致的。除了做校长的基本素养以外，职业学校校长也不同于普通中小学校长，要有社会、经济和职业教育相融合的独特思维，要有“天下职教是一家”“校企合作是一家”的宽阔胸怀，要有教育家、企业家、社会活动家的能力水平，还要有虚心学习、永不自满、与时俱进、求新求变的工作态度，才能担起这样的角色，起到这样的作用。 　　三、关于职教发展方向 　　林院长认为，以前的职业教育往往类似于大学教育，准备学生今后一生去享用。而现在科技发展迅猛，社会竞争激烈，一生中需要不停地去学习，做到老，学到老，这个社会是不会让人舒舒服服地去做一份工作的。每个国家都在说终身学习，但假如学生毕业后的若干年，五年、十年后……他们到哪里去学习？谁去帮助他们终身学习？NYP也在这方面进行改变，让单纯的职前教育变为职前职后并行，也就是说，学校的使命在发生改变。学校要教导学生离开学校后怎么学习，学什么。比如，指导学生怎么生存、生活，怎样进行财务管理，等等。前几年，NYP单独成立了延续教育学院，与英国、美国、澳大利亚等国名校开展国际合作办学，既给想出国的学生省了钱，也能为新加坡留住人才，更替学生开辟了多样化的学习途径。学校还为新加坡工艺教育学院（ITE，相当于我们的中专）的学生和各个年龄段、各行各业的成年人提供了各种不同课程和专业的延续教育。不管哪个层次，都有不同时段、不同课程可以学习，不一定是学历提升，更多的是满足人们兴趣、爱好的培养，专业与职业的转型。 　　非学历教育、职后教育和终身教育历来是职业教育的发展方向和重要途径，但不少职业学校的眼光仍紧盯在