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注重实践任务设计，激活初中信息技术教学 　　摘 要： 在初中信息技术课程的教学中，实践任务设计的好坏对教学效果好坏有直接影响。为此，教师在初中信息技术教学中应该灵活运用实践任务设计教学方法，以任务为主线、学生为主体，向学生传授知识和技能，让学生在完成任务的过程中熟练掌握知识。 　　关键词： 初中信息技术 任务设计 任务评价 　　初中信息技术是由以前的微机课、计算机课转型演化而来的，随着科技的发展，可以说信息技术充当着教育现代化主力军的角色。初中信息技术课程有多种灵活多变的教学方法，在大量实践基础及众多教学方法当中，受广大教师欢迎的是实践任务设计教学法。但是在实际信息技术教学中，设计出恰如其分的实践任务并非易事，只有对任务设计的目的、意义有一个真正的了解，才能准确无误地把握任务设计的方法、程序，才能实现真正的实践任务驱动式教学方法。一个好的任务可以使教学达到事半功倍的效果，反之就会同教学目标背道而驰，让学生对本不理想的学习印象更加模糊，也使教师本不轻松的教学任务更加繁重。本文就实践任务的设计策略谈谈初中信息技术的任务性教学的益处。 　　1.通过实践任务的设计策略，激活信息技术教学 　　所谓任务，即需要通过某些活动来完成的某件事情。但在初中信息技术教学中，任务特指的是通过运用信息技术完成的具体任务。比如可以是图形、数据库、一篇文章、表格等，也可以是一个信息展示作品，一份调查报告，或者一个网站。教师对任务进行设置，并给出相应的任务评价。 　　教师在对教学任务进行设计时，要根据学生的学习和生活取材，并对学生当前的学习和生活特征进行分析，从而找到与学生学习、生活密切相关的素材，再进行变型和整理，最后设计出能够激发学生学习积极性的实践任务。教师必须有一定的预见性：学生是否愿意放弃随心所欲的行为而努力完成任务，一个有价值的任务应该能促使学生做出这样的选择。在具体的操作过程中，应注意以下几个方面。 　　1.1任务设计必须有明确的目标 　　信息技术教师要明确把握学习总体目标框架，也就是说要清楚当堂课要学生掌握的技能和知识，要培养的品格和行为，要养成的态度和情感。从而把总目标划分为一个个子目标。并对每个子目标的学习内容进行分析，使之成为学生容易掌握的任务，并通过完成这些小的任务达到总的学习目标。教师在对这些任务进行设计时，其最终的认知目标一般分为了解、理解和掌握三个层次。比如应用Word进行编辑时，往往涉及输入文字、复制、粘贴、分栏、缩进、插入表格等内容，要想学生掌握这些基本操作、基本知识，教师可以制作一个黑板报并向学生展示，在对这个综合性任务进行设计时，教师首先应该考虑此次Word教学涉及的技能和知识，需要运用那些方法，同时要考虑学生在学习过程中的情感性目标、技能性目标、知识性目标等各方面。然后把这个总的任务划分成几个小任务，并对学生进行分布指导，从而完成任务。 　　1.2注重情境创设 　　教师在教学过程中应该精心创设富有挑战的教学情境，比如把完整问题转变成缺陷问题，把静态的知识转变成动态的问题，把网络的信息交互作用充分发挥出来，合理应用学生分组中的方案调配和学习资源库等处理信息的功能。营造良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的环境中自觉自主地学习，主动自觉地完成教师布置的学习任务。 　　现代心理学教育研究表明，学生最有效的学习时刻就是所有学习因素达到最和谐状态的时候。在初中信息技术课教学中，创设尽可能真实的、同当前学习主题相关的学习情境，带领学生带着确切的实践任务投入到学习中，这样会使学生的学习形象化和直观性。从学习理论的观点看来，学习知识总与相应的情境相联系，这是因为只有通过情境的媒介作用，一些直观生动的形象才可以有效地对学生进行联想激发，调动学生原始的认知结构中的相关知识、表象及经验，从而让学生通过有关经验和知识“顺应”或“同化”所学的新知识。所以，在初中信息技术课的实践任务设计中，教师要充分发挥多媒体具有的综合处理图像、动画、图形、声音及视频、文字等信息的功能，从色彩、声音、情节、过程、形象等多个方面，设计出具备相应情境的实践学习任务，从而让学生在这种情境中进行实践和探索，使学生的判断、联想能力得到激发，从而加深对所学知识的理解。 　　1.3合理贴近学生的生活 　　在信息技术教学过程中，不仅要让学生掌握技术知识，更应当注意促进学生技能的形成和扩展。所以，实践任务设计的贴近学生实际生活的情景就显得尤为重要，这样才能让学生置身于实际生活中，产生真实感、亲切感，从而更加积极主动地参与任务活动。这样的教学设计不但可以激发学生的学习兴趣，还能调动他们的学习积极性，同时教学任务同学生的生活实际紧密联系，达到了学以致用的目的。 　　1.4任务设计要有合理性和可操作性 　　初中信息技术课程是一门具有很强实践性的学科。通