活动教学与中职应用写作.docVIP

活动教学与中职应用写作 　　一.中职应用写作的现状和革新思路 　　《中等职业学校语文教学大纲》中对应用文写作提出这样的要求：能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”，但在实际应用写作教学中，学生学习积极性较差，课堂教学与生活脱节，中职应用写作教学效果不尽理想。 　　“活动教学”是指以学生为主体，以形式多样的实践性、探索性教学活动为主线，建构学生主动参与、主动思考、主动实践的主体性学习活动，是促进学生整体发展的教学理念和教学形式。在中职应用写作教学中，笔者引入活动教学理念，结合中职学校以技能活动实操活动为主的特点，创设各种实践活动，让学生主动参与应用文的写作，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用应用文。 　　二.活动教学在中职应用写作中的实施模式 　　笔者结合专业学习活动、校园活动、社会实践活动，把活动教学在中职应用写作中实施模式划分为以下三种，凸显专业学习的特色，突出职业教育的特点。 　　（一）专业学习活动类模式 　　应用写作的学习要善于与专业课程相联系，让学生在专业学习背景中，把专业知识与应用写作充分融合，应用写作知识转化为实践应用能力，以应对未来职场的需要，这是中职应用写作与普通高中应用写作的区别之一。 　　教学模式：结合专业学习，对应用写作内容进行整合→专业实操与应用写作同步进行→通过专业实操反馈应用写作效果 　　教学案例：《基于会计、商务专业模拟公司实训课程的调查报告写作》 　　学习背景：我校会计、商务专业每学期都开设“模拟公司”这门专业实操课，学生需要学习市场营销、物流、商务等方面的相关基础知识，每个班自由组合，成立若干个模拟公司，并选择合适的商品在学校操场摆摊一到两天，现场销售自己的商品。 　　学生选择某一具体商品作为自己公司的主营商品，需要对市场进行调查、分析、设计问卷，分析数据以后形成一份完整的调查报告。完成这一学习任务，既需要学习专业知识，又需要学习应用写作知识。 　　具体教学步骤： 　　1、课前把“调查报告写作”与“模拟公司”课程内容进行整合 　　（1）学生按照模拟公司实操课的任务要求，确定组长和小组成员，初步拟定“公司”的主营商品 　　（2）教师结合各小组所开设的公司类型，提供相关调查方案、调查问卷和撰写调查报告资料，学生对资料进行整理 　　2、结合模拟公司实操工作，完成相关写作任务 　　（1）制定市场调查方案，组长对本小组成员进行详尽的分工 　　（2）各成员共同商议，设计问卷，并开展调查 　　（3）资料汇总，各小组撰写调查报告 　　3、各小组根据调查报告所提供的信息，调整自己所开设模拟公司的主营商品，并根据模拟公司实操的进程筹备公司运作事宜 　　4、通过模拟公司的运作，检验调查报告的效果 　　（1）在公司正式运作前，各小组提炼要点，制作PPT展示本小组的调查成果 　　（2）在公司正式运作后，各小组根据公司业绩，对本次调查效果进行总结反思 　　（3）学生之间互评，教师最后作汇总点评 　　教学反思： 　　学生在未来的职场生活中，虽然从事专业技术工作，但也离不开应用写作；而更好地写作应用文，同样离不开专业知识的支撑，两者是相辅相成的。 　　模拟公司的学习除了涉及调查报告的写作内容外，还涉及写作求职信、创作商品广告词、制作邀请函等应用写作内容，教学的模式基本相同。 　　（二）校园活动类模式 　　相比高中学生，中职学生有更多的课余时间参与丰富多彩的校园活动。校园活动为学生接触、学习和运用应用写作知识提供了广阔的实践平台。 　　教学模式：学习应用写作基础知识→以校园生活为活动情境，进行应用写作活动→学生作品与实践案例进行比照→进行文本修改 　　教学案例《关于第三届校园社团文化艺术节相关应用写作的综合活动》 　　学习背景：我校团委今年5月份将举行第三届校园社团文化艺术节，每届的艺术节，从筹备、活动实施、活动结束，都需要精心组织策划，其中涉及的应用文较多。根据第三届校园社团文化艺术节的实际情况，选择合适的文种，进行应用文写作。 　　具体教学步骤 　　1.师引导学生以小组形式开展讨论，梳理校园社团文化艺术节活动筹备、实施、结束的主要工作 　　2.师引导学生以小组形式讨论校园社团文化艺术节需要运用的应用文 　　3.学生确定要写作的应用文，开展写作 　　4.各小组派出代表介绍写作情况，并进行互评 　　5.师出示团委撰写的应用文稿，学生进行对比、讨论、修改 　　6.各小组对修改文稿进行点评，师汇总点评 　　教学反思 　　应用写作教学在实践运用中，情况往往是复杂多变的。以校园社团文化艺术节为活动平台，学生认真思考，反复斟酌，通过选择合适文体进行应用写作，以及同时进行多种文体写作，学生综合运用应用文的能力得到极大的提升。 　　（三