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浅析少数民族地区高中物理教育存在的问题及对策 　　摘 要： 当前少数民族物理教育存在学生学习能力欠缺，师资力量不足，学校物理设施差，培训力度差，评价和考试制度滞后投入不足，家长思想观念转变不到位等问题。作者就这些问题，通过问卷调查、交谈、实地考察、查找相关资料等方式找出影响少数民族物理教育的关键因素。本文对少数民族高中物理教育中存在的问题及对策进行研究和探讨。 　　关键词： 少数民族地区 高中物理教育 存在问题 对策 　　一 　　笔者在少数民族地区高中教学近三十年，结合从教具体情况，分析少数民族地区高中物理教学中存在的问题，硬件方面：①建成的学校数量有限；②教学设施落后，教学资料陈旧，教学资源匮乏，尤其是实验器材的短缺，一些边远地区的校舍极其简陋，甚至危房很多，现代化教学设施普及率很低，严重制约教学水平的提高；③在教学计划和课程设置上，城乡学校的要求基本一样。尽管教学计划规定农村教学要开展“农业常识”，但是在经济发展程度、教育差异非常突出的情况下，很多牧区、山区和少数民族地区的教学计划“弹性”依然不够，没有开设适合并提高少数民族学生学习能力的地方课程。统一的教材内容过难、过深，缺少活力，教学只是为了应试，学生不能学以致用，从而失去学习兴趣。 　　软件方面：①少数民族地区物理教师待遇不高，工作热情较低。不仅少数民族物理师资力量少，而且由于少数民族地区自然地理环境比较恶劣，导致师资很不稳定。物理教师较少接受继续教育，从而素质、能力较低，致使少数民族教育始终停留在低水平；②少数民族地区的信息化程度不高，学生基础差，学习主动性和积极性不高；③入学率低，辍学率高，升学率低。 　　二 　　根据上述存在的问题，笔者认为主要从以下方面加以解决： 　　1.指导学生发现问题，提出问题。 　　发现问题与提出问题是很重要的探究过程，它是探究的基础。学生在应试教育下很难主动提出问题，而且学生掌握的知识不全面，学习物理的积极性很低。如果提不出问题，探究就不能施行。因此讲课时教师要利用简易的实验器材，结合讲述，使学生提出问题。如让学生在课桌上放一个小而轻的笔，接着从桌子底下敲，听到声音的同时看到笔在跳动，这样学生能够根据自己听到的、看到的现象发现并提出问题。 　　2.使学生勇敢地假设与猜想。 　　学生在日常生活中观察到许多想不通的现象时，自然会有很多疑问与猜想。比如：电饭锅饨肉汤是利用什么能转化什么能？为什么火焰总是向上的？教师应该使学生尽可能地猜想、假设，使学生用学到的物理知识进行分析，得出结论，同时教师也要帮助学生分析、讲解，给出正确答案，从而验证学生的回答是否正确。教师应该多观察生活中的现象，处处留意，搜集运用物理知识的素材。 　　3.使学生制订计划并认真执行。 　　少数民族地区学生本身的稳定性、自觉性较差，要求他们做好实验的提前准备与预习，是很困难的。所以教师应该通过耐心的指导与鼓励，使学生有目标地学习，不怕犯错误，尽可能地少犯错误，同时督促学生每天制订学习方案，并检查结果，展示学生中好的方案，从而培养学生敢于挑战、积极面对竞争的品格。这是探究学习的必要过程及重要组成部分，对探究式教学效果有很直接的影响，因此教师应该重视这方面的工作。 　　4.引导学生分析和论证。 　　学生的精力是有限的，学到的知识也是有限的，因此学生通过实验现象、结果分析和论证，很难学到正确的知识和客观规律。这时教师应该花较长时间指导学生，对学生的点滴进步给予肯定，使学生相信自己的能力，不因为一两次的挫败就放弃。 　　5.促进学生有意义地接受学习，减少机械学习。 　　教育学家奥苏贝尔认为，先行组织者的教学策略是促进有意义学习发生和保持的有效策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身的一种引导性材料，它比学习任务有较高的抽象、概括和综合水平，能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。设计组织者的目的在于新的学习任务提供的观念上的固定点，在他们“已经知道的”和“需要知道的”新概念、新知识之间架起桥梁，从而使原有观念对新概念、新知识真正起到固定、吸收作用（成为新知识的“固着点”），即实现认知结构的同化。 　　6.提高学生学习兴趣，促进学生学会学习。 　　学习活动包括定向、执行控制和反馈三个环节。在定向环节中，好奇心、求知欲等内部动机具有至关重要的作用，并且好奇心等内部动机为执行控制和反馈提供持久、根本的动力源泉，是学生主动学习的内部机制。 　　（1）在教学中保护和激发“人类本性中最伟大的驱动力之一”――好奇心，使学生具有求理解、认识和探索的欲望。 　　（2）教学应建立在学生已有认知经验和态度的基础上，展现物理概念和规律的形成过程，为学生创造独立思考和实践的机会，使学生获得成功的体验。 　　（3）营造和谐愉快的课堂气氛，加强师