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浅淡新课改下高中语文作文教学 　　摘要：如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下高中语文作文教学中首要解决的问题。高中的学生由于受家庭教育、生活环境等种种条件的限制，导致他们缺少阅读，缺乏中学生应有的文学积淀或存在阅读误区，无法把所阅读的知识化为己用，把作文视为难于上青天的事。本文从立足教材、课堂积累写作素材，激发学生创新思维、实现作文教学的创新，发挥学生的主体性，增强学生的自信心四个方面来谈在作文教学过程中的个人教学心得。 　　关键词：新课改；传统；创新；作文教学 　　我从事高中语文课教学已多年，现反思多年来的作文教学，我觉得传统的作文教学存在以下几个问题：1.教师作文教学观念落后，教学方法陈旧，模式固定；2.教师为学生设置的作文题目单一，压抑了学生对写作的兴趣；3.写作教学脱离了生活，学生缺乏应有的生活情感体验。本文针对传统作文教学中存在的问题进行了思考，并结合新课改作文教学的特点，浅淡自己在新课改中的几点见解。 　　一、立足于课堂、教材，充分积累作文素材 　　通过教学观察，我发现感到写作文非常困难的不只是小学和初中学生，高中生也不喜欢写作文，在写作文时也常常无所适从，究其原因是因为他们的知识积累不够，达不到新课程的要求，我认为更重要的是他们不懂得如何对阅读过的文章进行积累。高中生的阅读量远没有达到教育部规定的150万字的阅读量。这与从小在应试压力下教师和家长剥夺了他们课外阅读的时间、学校的办学条件限制、高考的升学压力等有关系。但是我们只要抓住教材，充分利用好教材，学生的作文也能够写好。比较高考满分作文，不难发现他们所引用的素材大都来自教材。而用于作文的素材可谓浩如烟海，如何在语文教学中引导学生积累写作的素材呢？我认为课堂教学就是一个场所。现在新课标选入教材的文章虽然比以前有所减少，但是所选的文章都是名家名篇，展现在我们面前的是一位位古今中外卓有建树的文学家、史学家、科学家。如经“韦编三绝”的苦读而成为至圣先师受历代儒生推崇的孔子；忧国忧民、洁身自好、“举世皆浊，唯我独清”的屈原；豪放飘逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事权贵”的李白；沉郁顿挫、万方多难中成就的诗圣―杜甫；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……这都是很好的作文素材。所以在平时语文课教学中教师要有意识地引导学生去留意、积累这样的素材，用它们来充实不同观点的文章内容。积累了一定的素材后，教师可指导学生进行分类归纳。分类归纳时可把素材分为以下几类：爱国，人生，传统美德，气节、节操，理想和现实。这些分类的设置，并非一成不变的，可根据本班学生的实际情况加以变动。但在完成此项工作时，教师只能“抛砖”，明确方法，做出示范，不能包办；要求学生要参与进来，小组或个人完成作文素材小册，互相探讨，互相交流。从课文中寻找素材的同时，教师也要积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。在完成课内素材的分类归纳的同时，教师可引导学生注重学科间的渗透，关心时政，自行确定课外题材内容，对身边的鲜活素材进行开发。 　　二、创设广阔空间，激发和培养学生的创新思维 　　教师要打破长期以来作文教学封闭式的格局，激发学生的写作兴趣，突破思维定势，培养发散思维能力。这就要求教师在教学中鼓励学生对材料进行个性化和多元化的解读，培养学生大胆张扬的个性，挥洒青春。教师要为学生创设更为广阔的想像空间，培养他们的创新思维，避免作文的写作素材被重复运用，激发他们写出新颖性、生动性的文章。通过给学生一个广阔的思维空间，让他们能够大胆地把自己的心理和情感的体验过程写出来，这样的文章才具有灵气，才能激起他们的写作兴趣。那么如何激发和培养学生的创新思维呢？我认为首先应通过平时的语文教学引导他们去感悟；其次让学生大胆地想像；还有就是针对社会中的某个热点，让学生自由地表达。 　　三、改变传统作文的批改方式，发挥学生的主体性 　　通过学生自己修改，或教师批改指点的方式，可以使学生认识到自己文章的不足，从文章的症结所在进一步体会和掌握写作的规律。但由于学生对作文的畏惧心理，让学生修改自己的作文就成了一件难事。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢？教师可在班上成立作文批改小组，选择作文较好的学生负责此项工作，小组成员各主批本组学生的一篇文章，对其他学生所批改的意见也可以提出不同的看法，作者对同学的批改意见也可提出反对。如果意见不能统一，就在作文评讲课上提出，让全班学生参与讨论。小组批改后，选出本组的优秀作文让全班学生集体讨论，分析它们在审题、立意、构思等方面的优缺点，同时教师加以指导和点拨，然后请学生自评、自改，让学生共同参与批改。这样就能克服教师一手包批改的弊端，变学生被动地看教师评语和成绩为主动参与讨论，积极调动了学生的积极性和主动性。但学生的互批互改不能取代教师的批改，教师除了要对每篇作