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浅谈中职语文课堂教学中的情境创设 　　摘 要：中职语文教学中注重情境创设，为学生打造一个轻松愉快的学习环境，有利于学生积极参与教学活动，有助于学生感悟与创新能力的培养与发挥，更重要的是能培养学生进行自主、合作、探究式学习综合能力，通过情境创设能促使学生在整个场景中保持一种持续性学习的积极状态，不仅有助于学生掌握语文基础知识，更有助于学生掌握一定的基本实践技能。 　　关键词：中职语文；情境创设；教学策略 　　语文是所有学科以及学习领域的一门基础学科，学习语文的目标是提升学生的学习能力，尤其是培养学生的人文素养。中职语文教学必须为提升学生进入社会的口语表达和综合素养做准备，以课堂情境创设，激发中职学生学习语文的热情，提高中职学生的综合素养。 　　一、改善教学现状，重视中职语文教学 　　当前，中职语文教学现状不尽理想，大部分中职语文教育者深刻体会到职业教育必须改革。中职教育主要存在这些方面的问题：在中职学校中，职业学科必然是被重视的，并且呈良好的发展趋势，而语文、数学、英语等等基础性学科常常被忽视，发展前景非常渺茫。导致这个情况出现的主要因素是职业教育教学导向存在一定的偏差，而学生缺乏正确的学习导向，尤其是部分教师没有重视对教学方法的改善。 　　针对此类现状，职业语文教学改革势在必行，首先要从教学理念入手。中职教育并不是仅仅是职业技能的获取，而人文修养与综合素质的培养与提升也相当重要。因此，中职学校应该做到基础教学与职业技能教学共同发展与进步。从中职毕业学生的信息来分析：一名真正优秀的员工标准已经不仅仅是掌握熟练的操作技能就可以，而良好的思想道德、人文素养以及终生学习的动力也非常重要。因此，从中职语文教学的现状来看，教师应该从教学方法上进行改革，进而激发学生学习语文的兴趣，情境教学的创设，不仅符合当前教育改革的标准，同时也能提升学生的综合 　　素质。 　　二、中职语文教学情境创设的涵义与作用 　　1.情境教学模式的涵义 　　情境教学模式是指在实际教学过程中，通过实现设置必备地教学情境，淋漓尽致地将课文所要描述的情景充分展现出来，最 　　大限度地让学生有身临其境的感觉，以达到提升学生对所学知识与内容理解、掌握的目标。中职语文课堂教学情境创设并没有固定的标准或者模式，它的优势在于能灵活地将课文从“死板”的局面，逐渐转化为充满活力而且生动的传授，能将课文所讲内容巧妙地引入，将师生之间距离拉近，加强师生互动，真正意义上将语文知识学“活”。 　　2.情境教学模式的作用 　　情境教学模式符合当前素质教育所推崇的理念，在中职语文教学中逐步开始进行推广。情境创设的目标就是要培养学生的想象能力，让中职学生在阅读课文的同时，更能准确地理解与掌握课文，最终将课文所要表达的意思理解深透。课堂教学中情境创设有利于强化学生对文本大意的熟悉与认识，有效培养学生的团队合作精神；最终能有效提升语文课堂教学效率与教学质量。 　　三、中职语文课堂教学情境创设的具体措施 　　在中职语文课堂教学中运用情境创设，就是语文教师根据课文所描述的情景，创设出一系列直观形象鲜明的画面，同时辅之以生动的文学语言，并借助音乐的感染力，将课文的情景再现，师生在此情境中进行教学活动。中职语文课堂教学情境创设的过程中，还应该注意情景对照及对学生的模拟情节表演的引导，切记不能偏离主题以便造成误解。 　　1.利用多媒体创设教学情境 　　传统的语文教学方式，通常是以教师为主导，以灌输的方式进行讲解，这种教学模式对于普通高中的学生来说都不感兴趣，更何况是中职学生。灌输式教学课堂缺乏灵活性、生命力，这是导致学生缺乏学习积极性的主要因素。当前中职语文教师要注重这个问题，积极推行以学生为本的情境创设教学模式，尤其是信息时代下，可以充分利用多媒体技术等等先进教学资源为中职语文课堂服务，有效激发中职学生学习语文的兴趣。 　　例如：学习刘增山《小溪的行程》这篇课文时，若是中职教师依然按照习惯性的思维方式来开展教学活动。首先，带领学生朗读诗文，然后给学生讲解课文的意思，并针对课文中的重点词句、段落进行揣摩，这种陈旧的教学模式在中职语文教学环境中完全不符合中职学生的心理需要与认知特点、精神需求。结合多媒体可见，生动形象地告诉学生：在生活的激流中，在厄运的面前，委曲求全的苟活方式是永远改变不了现状的，只有勇敢地站起来跨过去，人生才会有新的转机。多媒体课件只是将学生带入课文，而课文的真正意义在生动形象的课件中更易被理解，对中职学生学习现状以及未来都有一定的改善作用。 　　2.利用问题创设教学情境 　　中职语文教学中运用问题来创设教学情境也是非常有效的手段之一，教师需要设计一些符合实际并略有难度的问题来激发学生的求知欲。中职学生大部分在接受新知识的过程中必然会出现盲目感，教师