浅谈主题课程背景下的区域活动.docVIP

浅谈主题课程背景下的区域活动 　　【摘 要】区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式。而区域活动结合了主题课程，就能有效的起到了为主题课程铺垫、补充延伸和提升的作用，让两者结合走入“1+12”的模式。本文对主题课程背景下的区域活动材料如何投放（起到铺垫、补充延伸和提升三方面作用）进行一系列的归纳和经验分享。 　　【关键词】 区域活动；材料投放；铺垫；补充；提升 　　一、对当前幼儿园主题课程和区域活动的思考 　　主题课程：是教师根据月主题进行教学活动，发散式的进行知识面拓展，将这个主题渗透到幼儿园教学的各个领域。而区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，也是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特教育形式。但是我们的区域活动存在游戏材料系统性不足的问题：首先教师只是按照美工、益智等传统区域提供区域游戏材料。其次游戏材料提供蕴含教师个人教育观念，没有明确主题，缺少生成活动。 　　针对以上情况，我们思考何不将主题课程和区域活动相结合来实施。既让区域有了主题，又让主题课程贯穿渗透整个教育过程，让区域活动帮助主题课程教学更加的完整。 　　二、主题课程和区域活动的结合――主题课程背景下的区域活动 　　主题课程背景下的区域活动，是指围绕一个主题，强调“以学为本”，挖掘主题课程的资源，合理选择相应区域操作材料，创设新的教育活动模式。在这个结合的过程中，区域活动应以该为主题的预设、主题的实施、主题的提升所服务。以铺垫、补充延伸、提升的作用贯穿于主题教学的始终。以下主题式区域活动实施方式以中班下学期主题《我想飞》为例：具体实施如下： 　　（一）区域活动材料为主题课程做铺垫 　　主题课程开展的部分活动需要在幼儿已有经验上进行。根据主题活动需要投放相关材料，让幼儿在区域活动中获得一些主题教学所需要的课前知识准备，为主题活动的开展做好铺垫。 　　语言区――《我知道谁会飞》 　　投放记录表：主题开展前请家长和孩子一起收集各种会飞的东西，观察它怎么飞，然后布置在语言区的展板上。 　　铺垫作用：为综合活动《谁会飞》提供了课前知识准备。还为歌曲《谁会飞》做了仿编的准备。 　　阅读区――书中的飞行 　　投放相关的自然科学资料，如《飞行的动物》，有关种子传播等书籍 　　铺垫作用：引发孩子们对“飞行”探究愿望，提高幼儿进行主题活动的兴趣。 　　科学区――哪种飞机快 　　投放各种折法的纸飞机，让孩子们发现比较。 　　铺垫作用：为科学活动《各种各样的飞机》积累影响飞行的因素，以便近一步的探索飞行奥秘。 　　（二）区域活动材料为主题课程做补充和延伸 　　在主题课程活动进行中，我们会发现一些问题：如： 　　（1）有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望； 　　（2）幼儿发展水平不一致，一些幼儿由于时间的不允许，被迫终止探索； 　　（3）个别幼儿对探索的内容意犹未尽，但却不能在活动中得到满足。 　　美国心理学家埃里克森的理论说明：幼儿早期的学习更多的是一种非正规的学习，幼儿渴望按照自己的意愿去做事，他们的学习大多数是发生在自发的活动和游戏中。我们将主题教学的有关内容展开作为区域投放材料，让孩子通过自己喜欢的方式再次学习和探索主题内容，让主题课程得到补充和延伸。 　　表演区――角色表演 　　投放蒲公英、小蚂蚁和风的头饰，供幼儿进行故事表演。 　　补充作用：《勇敢的小伞兵》活动进行时，个别幼儿没能合作表演，可在区域继续表演，提高幼儿对故事的理解和表演能力。 　　音乐区――歌曲仿编 　　投放《飞起来》图谱和仿编记录表。 　　补充作用：有了一定的前期知识准备，这个音乐的仿编让幼儿对于能飞的东西有更加进一步的了解。 　　科学区――喷气小火箭 　　投放亲子自制喷气小火箭。 　　补充作用：《天外来客》活动后，孩子对航天飞行器等感兴趣。这个材料让孩子们更加直观的了解火箭如何上天的原理。 　　（三）区域活动材料为主题课程做提升 　　每次组织集体活动后，会有部分幼儿需要从这个活动的内容点上进一步拓展。《新纲要》中提出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”根据《新纲要》精神，我们就可以让发展较快的孩子基于主题课程教学中所掌握的经验水平在区域活动中获得更大的收获。 　　益智区――飞行大分类 　　投放各种会飞与不会飞的物品图片。按是否会飞的标准进行分类。 　　提升作用：在主题进行时，个别幼儿对于探索“是否会飞的物体”很感兴趣。孩子们对于飞行的科常知识会有一个提升。 　　科学区――飞行大比评 和喷气小火箭 　　①投放纸、笔、羽毛、