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浅谈交互式电子白板与语文阅读教学设计 　　摘 要：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，形成教学方案的过程。语文阅读教学设计，借助电子白板图文并茂、声情俱现的特点，整体思考、合理设计，充分体现语文教学特点。因此，本文从研究电子白板的教学设计角度，对交互式电子白板与语文教学做了详细阐述。 　　关键词：电子白板；语文阅读教学；教学设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0045-02 　　一、交互式电子白板阅读教学的设计理念 　　利用电子白板的功能特征对语文教学进行合理整合，结合语文学科的特点和阅读教学的一般步骤，教师在进行课堂教学设计时要整体、开放性地、有创新地全面定位，制定教学计划，并立足语文阅读教学，充分激发学生阅读兴趣的原则。设计电子白板教学过程和多媒体教学课件，应做到简化技术、有效互动，并贯穿课堂教学的每一个环节。 　　根据阅读教学的一般规律，课堂教学设计流程要遵循以下原则：教学内容的解读与资源搜集；基本学情的预估与策略应对；基本教程的策划与教学时空留白；教师自身的解读和模拟学生的换位解读，因为只有详细的问题预设才能达到真正有效课堂教学效果；资源的搜集要注重渠道的多样性，网络教学资源库建设则是解决问题的有效途径。对于学情，作为教师要充分了解学生的需求和兴趣点，要在教学中不断丰富预判和应变经验。 　　二、交互式电子白板阅读教学设计的方法与技巧 　　电子白板的功能：（1）在一定程度上代替了黑板。不仅与黑板有相同的书写功能，而且洁净容易擦除。（2）能够在白板上利用白板工具演示操作、勾画图形、展示图片、演示多媒体课件。（3）加强学生的参与度，发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。（4）电子白板的记录功能可以再现课堂教学全过程，教学方便难点回顾、课堂教学小结。这些都是普通黑板教学达不到的。 　　语文教学中阅读教学部分占很大比重，如何上好阅读教学课一直是广大语文教师的研究重点。结合电子白板的特点，语文阅读课堂教学正在逐步将实验与交互能力融入教学设计当中，立足于阅读本身而不是技术运用。下面笔者以实际的教学为例，分别从情境创设、资源整合、问题设置与呈现三个方面来谈谈教学设计的具体方法与技巧。 　　1.情境创设 　　情境创设可以在适当的范围内营造出一个师生情感交融的氛围，形式是多种多样的。第一类是课文朗读或配乐朗读；第二类是图片展示；第三类是动画播放；第四类是网络资源共享。 　　如：针对《从百草园到三味书屋》的教学。其一，在导入新课部分，设计播放《鲁讯故居》视频片段，时间限定两分钟左右。视频设计的目的在于创设情境，引起学生注意，同时让学生熟悉课文所描写的相关情节。 　　2.资源整合 　　核心资源有三大类：（1）文档资源，如：文本原文、教案、课堂实录、试题、阅读拓展材料、文学评论文章等；（2）音像资源，如课文朗读、背景音乐、课文影视、辅助讲解录像等；（3）课件，主要以PPT为主，FLASH和其它形式的资源为辅。 　　教师整合资源指的是对教学资源的选择和使用。有一个原则是宁缺毋滥，绝不“为资源而资源”。 　　3.问题设置与呈现 　　在语文教学中教师起到的是点拨和引导的作用，合理、适当地提出“问题”是推进课堂教学的常态方式。 　　首先，在电子白板教学设计当中，问题的提出一般是在读课文之后，借助PPT课件出示给学生。为了体现设计者突出“问题”的设计目的，在PPT课件中一般用精简的文字来展现问题。以学生一眼就明白问题为出发点来设计。 　　其次，问题的提出要与教师适当的评价总结相适应。有问有答，能更好地释疑解惑。教师在教学设计中对问题的回答或总结要有可控性、条理性和顺序性。且要随着学生逐步深入的探究，问题层层深入，由情节到人物，由人物到主题，直指学生思维深处，以达到更高质量的教学。 　　第三，要巧。“巧”指的是在教学设计中问题提出的时机要巧妙恰当。交互式电子白板呈现的一切信息都会汇集起来，构成一个个蓄势待发的“场”，教师要善于抓住学生在那一瞬间产生的期待心理，巧妙地掌握提出问题的时机。 　　三、交互式电子白板语文阅读教学设计应注意的问题 　　1.充分考虑白板功能的开发 　　交互式电子白板具有强大的教学功能。如即时书写、标注、勾画、修改、保存等；还具有独特的拖放、隐藏、照相、拉幕、匹配、即时反馈等功能。不仅有利于激发学生学习兴趣，还能够调动学生的多元智能以积极参与学习过程。在设计时应充分考虑这些功能，以实现效能最大化。 　　2.处理好阅读教学与技术的关系 　　语文阅读教学实施的基础是文本，核心是学生，技术只是辅助教学的手段。所以，不可“为技术而技术”。 　　3.调动学生积极性 　　在教学设计中要充分利用白板的互动