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浅谈在中学历史教学中培养学生的创新思维 　　【摘 要】中学历史教学一方面要让学生建立历史基础知识的整体结构，因为历史基础知识在历史教学中具有重要的地位，是培养形式创新思维、创新能力的根本。没有扎实的基础知识要培养创新思维能力就无从谈起。另一方面要在平时教学活动中和课外时间里运用各种教学方法和各种其他形式逐步的培养和提高学生的创新思维和创新能力。 　　【关键词】创新思维；中学历史教学；基础知识；教学方法 　　“创新思维”是指人们在从事创造性活动中的思维过程，它属于人的认识活动范畴，是人类所特有的一种精神活动。 　　所以，在这里，创新思维的培养并不是一蹴而就的，因为人的创造能力的产生和发展是一个漫长的过程，而且形成的过程也很复杂。所以，它需要一个过程去逐步的培养。所以要从现在做起，从基础开始做起。 　　一、历史基础知识是培养创新思维和能力的前提 　　历史是一门基础学科，包含着人类一代一代传承下来的宝贵知识和经验，这一切都是构成中学历史教材的主要内容。中学历史教学过程当中对历史史实、史料等的讲解是教学的重要组成部分，只有让学生清楚的了解到历史上所发生的事情，才能让学生明白、懂得历史。那什么是历史教学的基础知识呢？传统教育观念认为：历史事件、历史人物、历史时间、地点、原因、过程、结果等构成了历史教学的基础知识，也就是让学生通过教材获得最基本的历史认识能力的知识。注重对历史基础知识的学习不是为了让学生仅仅学会去再现历史，去写那些历史情景，而是让学生能够由此及彼深入到现实社会，去关注人类、关注自然。这才是学习历史的最终目的。创新离不开基础知识的掌握，相反，创新是基础知识扩大、积累到一定程度的体现。离开基础知识谈创新思维是虚幻的，惟有脚踏实地，打下坚实的基础，巧妙结合现实，创新才可能得到实现。例如，在讲解中国古代元朝时期有关民族大融合的问题是，当时的基本情况是：边疆的少数民族开始大规模的内迁，而中原的汉族也开始有目的的向边疆地区扩散，双方在交往融合中产生了新的民族――回族。 　　二、各种教学方法的运用是培养创新思维的关键 　　1.从一堂课的开始就要做足文章 　　一堂课要从开始就吸引学生的注意力，这就要求要有好的开篇导入语。怎样才能设计出好的导入语呢？首先，教师要多积累各种与历史有关的信息，这样就可以有丰富的资料来设计导入语了，这些信息的获得可以从影视剧、书刊、报纸等渠道获得。其次，要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语突破教材重点。最后，要掌握学生的特点，导入语的设计要符合学生心理。作为导入语的设计没有固定格式，不同的内容用不同的方式，目的是吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。具体的操作方法有：①通过故事和典故点燃新课 学生但喜欢听故事，在上课前讲一段与本节课有关的故事，可吸引和激发学生的注意力和兴趣。在讲《中国境内的猿人及其文化》时，我在上课前讲了一段藏民族诞生的神话传说，“藏族诞生也与“猿人”有关，在很早以前天神岩魔女与繁衍在现在青藏高原的猿人相结合于是藏族诞生”在今天许多圣庙的壁画当中都有相关的图画内容。这样学生一下字就有了兴趣，②设置悬念导入法在及《隋末农民大起义的爆发》时，我结合〈隋唐演义〉的内容提出当时农民起义当中有二十一位非常有名的人物称为“四勇四猛十三杰”他们帮助自己的“主公”开辟疆土，你们想不想知道他们的经历呢？这样学生的兴趣被激发。 　　2.从作业创新培养学生的创新能力 　　学生的作业是检查学生所学知识和锻炼能力的重要途径。如果历史作业只是去千篇一律的去“写作”不利于创新能力的培养，应该鼓励学生通过各种形式来展现学习成果，这样对于学生的创造能力的培养大他益处。如用剪报的形式完成作业，也可以是照片或图画。但由于各种原因，这种作业形式本人更多的运用在课外。可是我相信这种形式的作业能够调动学生的积极性主动性，也有利于创新能力的培养。但具体的实施还需要继续探讨。 　　三、加强政史地的联系有利于培养创新思维 　　1.历史学科和地理学科的联系 　　历史学科与地理学科的联系主要是指历史史实发生的地理位置以及地理环境与历史发展之间的联系。任何一个老师事件、历史人物都是在一定的空间范围内活动，了解和知道了这些地理环境更加有利于我们学习历史、懂得历史。如为什么亚非四大文明古国都建立在大河流域？为什么中国古时候丝织业发达的北方，到现代以发生了完全的变化？这些问题说明了人类的生产活动与道路环境之间是相互影响的，正所谓“交相胜，还相用”。所以加强历史与地理学科之间的联系，是我们学习历史的一个重要内容，不能忽视。 　　2.历史学科与政治学科的联系 　　历史学科与政治学科的联系主要在于政治能为历史的学习提供方法论的指导。在政治学科当中的唯物辩证法和唯物史观可以运用到历史的学习当中。例如，对二