2015年贵州教师招聘考试：中学数学课堂教师有效提问策略20.docVIP

2015年贵州教师招聘考试：中学数学课堂教师有效提问策略 2014贵州教师资格证考试：/zg/2014zgks/ 今天中公资深讲师将在从提高教师自身素质、优质问题的设计、语言的有效性、教师及时评论问题的回答等几方面提出一些有效提问的策略。作为数学老师，每节数学课都会提很多问题，可以说“问题”的好坏是一堂课成败的关键。“问题”的提出是否有效，能否激发学生的积极思考，取决于提问者之前对所提问题是否经过精心设计，提问方式是否恰当，问题的投放时机是否准确，语言是否有效，回答问题后教师是否及时准确的做出评价。 1.提高教师自身的素质 教师自身的素质是一切课堂教学活动的源泉，也是课堂提问成败的关键。具有高素质的教师能够有效地运用课堂提问的教学方法不断启迪学生的数学思维，发挥着导师的作用，而素质较差的教师则在课堂提问的过程中不断地打击学生的学习积极性，降低教学效率。所以教师应该首先从提升自身素质的角度来提高课堂提问的有效性，结合参考的相关文献，中公资深讲师认为高素质的中学数学教师应该具备以下几个方面的特点： (1)有效知识量。教学活动是一个输出的过程，必然不能像无源之水，而要有足够的知识量作为支撑。当然这也并不意味着教师就应该无所不通、无所不知，而是说我们应该具备足够有效的知识量。 首先必须对教学内容有深入的认识和理解，确定教学目标。也就是教师要分析教材，正确地掌握重点，教材的重点是教学内容的主要矛盾，是关联全局带动全局，是所谓的“牵一发而动全身”的内容；同时要准确的估计教材的难点，一般的，知识语言抽象，内在结构过于复杂，或者概念属性比较隐蔽，以及各种逆运算等等都可能产生难点，教师必须非常熟悉这些难点；另外教师要对教学目标有清晰的认识，对学生学习的各个阶段所要达到的要求了然于胸，这样才能做到对症下药，提出高效的问题。 其次教师也要对其他的相关知识有所涉猎，例如教育学、心理学等方面的知识对提高教师的教育技巧有重要的作用，心理学的知识能够帮助教师更好的认识学生的心理，为更好地与学生沟通提供一定的理论依据，这就为教师提出有效的问题打下了坚实的基础。 在当今飞速发展的时代，各方面的知识都在不断更新，初中数学教学也是这样，其教学内容和教学目标为了适应时代的变化也在不断改革之中，这就要求教师也要适时更新自己的知识体系，以满足教学内容的变化，因而要通过不断的学习来更新自己的知识体系，增加有效的知识量。 良好的教学风格。一个成功有效的问题必然是教师良好教学风格的结果，因而教师在课堂上要保持良好的教学风格，例如尽量避免采用方言来叙述问题。而要采用普通话来表述教师的问题，这样学生才能更清楚的理解教师提问的重点；在叙述问题的过程中也要避免口头禅等不好的习惯，因为这些容易干扰学生的理解能力，降低提问的有效性。在表述问题的过程中，如果能够适时加入一些肢体语言能够帮助学生感性的认识抽象的问题。可见好的教学风格体现在教师一言一行的任何细节上。注意细节的教师一般都会有良好的教学风格，这样的教师一般学生听课的热情都会非常高，相应注意力也会非常集中，这从另一方面也提高了教师提问的有效性。 关怀精神和责任感。具有关怀精神和责任感的教师一般都对自己的教学工作充满了热情，对自己的学生也会非常关心，很容易与学生交流，在不断的交流中关心他们的学习进度、在学习中遇到的问题和存在的困惑，更重要的是在这样的关心下教师会不知不觉地认识到每位学生的性格特点，这样就非常有利于教师在课堂提问中对每位学生都能提出有针对性的问题，此时就最大限度的利用了有限的课堂时间达到“因材施问”的目的，这样提出来的问题必然是最有效的。 2.优质问题的设计 优质的数学问题对于数学教学有着无法估量的价值。有价值数学问题是数学教学的有效载体，它具有恰当的探索空间，具有较好的针对性、一定的趣味性，可以诱发学生的好奇心与求知欲。所以课堂上每节内容都应精心地恰当地设计有意义的优质问题。所谓“精心设计”应认真把握好以下“四度”： (1)掌握好问题的难度 问题的难度控制是问题设计的关键因素。问题太难导致课堂“僵局”，学生处于启而不发的状态；问题过易，导致课堂“闹市”或“冷场”，会使学生处于“不思问题而热热闹闹”或“不愿思索而冷冷清清”的状态。因此，设计问题要考虑学生现有的认知水平，要以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计，使解答问题成为“跳一跳，够得着”，即必须根据每个学生的“最近发展区”进行设计。这样就不会让学生因问题太简单而不屑一顾，也不会让学生因问题太难而丧失信心。研究表明，那些和学生已有的知识经验有一定联系，学生知道一些，但是仅凭己有的知识经验又不能完全解决，也就是说在/新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，最能使学生有目的地积极探索。 例如，在学习了矩形的特征后，不妨可以设计这种难度