浅谈藏民族地区如何提高汉语阅读和写作能力.docVIP

浅谈藏民族地区如何提高汉语阅读和写作能力 　　【摘 要】兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。藏族地区的孩子学习语文是他们的第二语言，上学前基本未接触过汉语。在教育中会遇到信心缺失，不知从何下手等问题。在藏族地区汉语教育中一定要有兴趣和扎实的基础训练以及日常广泛的实践练习。因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。 　　【关键词】藏族地区；拼音；日常训练阅读；日常积累笔记 　　藏语少数名族地区，汉语学习对于孩子们来说是一门新兴的语言学习，在学习过程中常常出现缺乏信心，积极性不高，甚至是打击后的恐惧，对此我想谈谈几点提高孩子们汉语阅读写作的感想，以此与大家交流体会。 　　1.拼音学习是孩子学习汉语的基础很前提 　　藏族地区的孩子学习语文是第二语言，上学前基本未接触过汉语。而一年级入学时却又要以对话，语言，字幕的形式让孩子接收，对于孩子们来说这是一个不小的挑战。所以基础发音训练。拼音学习就显得尤为重要。但是如何让从未接触过汉语的孩子们从不懂到熟练地过程呢？ 　　依据孩子年龄特点和接收特点，学生如何用自己喜欢的方式接受拼音，爱上拼音是关键，例如通过多媒体展示、伴读，以及彩色图示等方法的强制练习，会有好的成效。 　　拼音教学是汉语的最初认识、最初感知，所以在汉语教学里有着从始至终的关系，和喜好反感的认知性，所以拼音教学是一切学习和发展的基础。也是日后发展阅读的前提。 　　2.训练有目的的阅读 　　漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他们有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读；只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。在阅读之前，老师可给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答先前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培养大有好处。 　　3.训练做标记和做笔记 　　做标记的方法比较简单，可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式有评价式笔记，疑问式笔记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。设计专门的做笔记训练，然后根据各种笔记的质量，对之做评价，可促使他们提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅在于加深对文章信息的理解，而且在于使孩子养成做标记和做笔记的习惯，会使其终身受益。 　　4.训练概括能力 　　阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有深度理解、要挖掘文章的概括，体现在：一边阅读，一边概括――即阅读一段内容之后，随即用自己的语言对文章进行概括。这种概括，既可以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有更重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的。 　　5.通过发散阅读，训练孩子的发散思维 　　一篇文章的信息量毕竟有限，要加深文章信息理解的方式。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。比如可以根据有关文章设计下面的问题。 　　你知道希特勒是谁吗？他曾经是哪个国家的元首？在他那个时代，你还想到了哪些国家领导人呢？第二次世界大战中，属于法西斯的是哪些国家？反法西斯的又是哪些国家？ 　　蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁？把它们写下来，越多越好。 　　由发散阅读进一步引发孩子的发散思维。比如，由二战的种族歧视、种族灭绝，透视现在的种族歧视，说明人类和平共处的积极意义；由虫字旁的文字，引发孩子对文字起源的思考，进一步探索文字演化的规律和方向。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。 　　6.训练提问题 　　在阅读时多提问，理解就越多，所谓“大疑得大知，小疑得小知”。说明孩子一不是机械阅读，而是在开动脑筋阅读；二是有准备地阅读。孩子在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯。只要孩子心中有问题，随时随地都可能产生一种探索、建构、解密的心理。孩子的思维积极性调动起来了，探索精神调动起来了，未来发展的动力就会更足了。 　　7.多思深悟 　　同学们读书时，最愿意看也最吸引人的地方还是故事的情节和内容，若读的时候多问自己几个为什么？怎么样？可以让我们更好地和作者进行心灵的对话。把自己想成故事中的人物也是一个好办法。这样就能更好地理解，把书中的东西和语言变成自己的东西和语言。读与思共进，悟与读共行，手脑并用，边读边想边做批注，孩子们的收获会更多。 　　8.多记重积 　　积累是我们读书的一个重要目的。“笔记不