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激发兴趣，精心指导，切实提高学生的写字能力 　　[摘 要]写字是小学生应具备的基本语文素养，从多年教学实践总结出行之有效的写字教学经验中，发现书写兴趣、书写习惯、书写技巧及书写实践对于小学生写好字非常关键。教师通过对这几点的把握，能够有效地提高小学生写字能力，值得操作和推广。 　　[关键词]写字；兴趣；习惯；技巧；实践 　　[中图分类号]G623.22 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）15-0064-03[作者简介]王小刚（1973―），男，江苏南通人，本科，江苏省如皋市白蒲小学教师，小学高级。 　　近年来，写字教学常被忽视。中央电视台的“汉字听写大会”节目播放后，广大教育人士对当前学生“汉字书写能力”状况表现出种种担忧。学生对写字缺乏兴趣，书写水平每况愈下，与不重视写字教学有较大关系。2011年版语文课程标准在“总体目标和内容”中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，在“学段目标与内容”中提出各学段写字教学的具体要求，可见对写字教学的高度重视。 　　一、故事引领，激发浓厚的书写兴趣 　　写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是巩固汉字学习的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用，小学生必须从小打好写字基础。对小学生而言，写一手好字并非易事。写字教学中的空洞说教，练字过程中的机械临摹，都会使学生感到索然无味。兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中产生愉快的情绪和体验。因此，教师应该十分注重学生写字兴趣的激发和培养。 　　在课堂教学中巧妙地讲故事，能激发学生兴趣，启迪思维，提高其自觉性，使学生成为学习的主体。小学生喜欢听故事，教师可以在学生练字时讲一讲书法史上脍炙人口的书法家故事，通过生动的故事，让学生明道理，学知识，激起对写字的兴趣和热情，在潜移默化中养成持之以恒的写字意志。 　　对初学写字者，笔者以故事激发其民族自豪感，使之明白汉字书法是中华民族独有的艺术瑰宝，继承和发扬民族文化是责无旁贷的使命；对消极练字者，笔者以王羲之临池学书、墨染池水的故事鼓励他们勤奋练字；对缺乏毅力者，笔者以三国钟鹞抱犊山三年学书的故事勉励他们自强不息…… 　　教师以故事引领，学生受到感染，对故事中的书法家崇拜不已，对写字产生浓厚兴趣，也便有了写好字的强烈愿望。 　　二、以人为本，培养良好的书写习惯 　　俗话说：“字如其人。”字的外形常能反映一个人的个性特征。近年来，有人通过笔迹的笔画和字形，解码个体的人格特质，分析人的思维模式、心态、行为习惯和健康状况。笔者一直从事小学语文大循环教学，将学生从低年级送至毕业，因此对学生个性及字形特征了如指掌，在批阅作业时能以字推人，熟知字大如卵者为钱某某，字迹潦草者为杨某某，字秀如玉者为王某某……猜中率十有八九。这缘于笔者对学生的长期观察，不同的个性形成不同风格的手迹，有益于笔者进行有针对性的写字辅导。 　　《语文课程标准》要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，既有利于书写的规范，也有利于健康成长。写字时，笔者要求学生要“头正，肩平，身直、臂开，足稳”，保持良好姿势，要做到“三个一”，即眼离书一尺，身离桌一拳，手离笔尖一寸。在巡视时，笔者不时地帮助学生摆正坐姿，手把手地纠正其握笔姿势。笔者告诉学生，字如人脸，涂涂改改，则不堪入目；字如人身，歪歪斜斜，则无法站稳。中国文字具备三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。其中“形美”是汉字的一个突出特点。汉字方正端庄，内涵丰富，笔者引导学生工整书写，提醒性急者要绝虑凝神、心正气和，浮躁者要虚怀若谷、博采众长；粗心者要一笔一画、心细如针……黄庭坚说：“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。” 　　良好写字习惯的养成是写好字的前提，也有利于提高学生身体素质。 　　三、关注细节，掌握规范的书写技巧 　　《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。小学生如果不能正确掌握汉字的基本笔画按笔顺规则书写，一旦形成习惯，纠正起来很难，更无从谈起字的间架结构和形体美。因此，笔者在写字教学中非常关注学生书写的规范性。 　　（一）细致的笔画训练 　　每一个汉字都是由基本笔画构成。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，注意每一个笔画的起笔、运笔、收笔。只有掌握了起笔、运笔、收笔的方法后，才能写好字。笔者在低年级写字教学中，引导学生认识基本笔画的同时进行精心的笔画书写指导，为学生写好汉字打下扎实的基础。如教学“横”画时，提醒学生“横”画看似