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生物学实验教学中创新素质的培养 　　创新的狭义范畴指创造、发现新的东西，广义的创新包括用已有知识技能去重现前人的探索历程。因此，只要不是墨守成规、因循守旧，能够标新立异地提出合乎事物发展规律的新方法、新观点和新设想等皆是创新。在未来，创新是人们最基本、最重要的生存素质，不论从培养21世纪建设所需要的人才还是从学生全面素质的提高和发展来看，都需要教师加强对学生创新素质的培养。 　　一、应用高中生物学经典实验，培养学生的创新意志 　　创新是一个艰苦的过程，许多新成果的获取需要经过长期的观察、大量的实验，付出常人难以想象的艰辛，甚至是生命的代价。自觉的、顽强的、勤奋的百折不挠的精神，是创新者必备的心理素质。许多高中生物学经典实验和事例是培养学生创新意志的好素材。例如，遗传学之父孟德尔，通过数十年的大量的豌豆种植实验，运用假说演绎法（实验观察-发现问题-构建假说-验证假说-获得结论），提出了两大遗传定律，为后人进行生物遗传学研究提供理论和科学方法。又如被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平历尽千辛万苦，经受了无数次的失败考验，和助手们花了9年时间，终于首次在世界上成功地培育出杂交水稻，为我国的粮食增产做出了巨大贡献。这些典型事例让学生在学习过程中受到潜移默化的教育，深刻地认识到拥有锲而不舍的精神和顽强的意志是走向成功的前提条件，以此激励学生不断地探索未知领域。 　　二、创设宽松的环境，激发学生的创新精神 　　首先，创设民主、宽松的教学环境。心理学研究表明，每个健康的人都具有一定创新的潜能，但是要把这创新潜能转化为创新能力，需要有一个激发潜能而形成创新能力的环境和氛围，民主、和谐的环境对创新能力的形成和发展有促进作用。在生物实验教学中，应尽可能地减少学生的束缚，让学生动手做实验，激励其大胆思考与尝试，提出自已的看法，教师要给予鼓励和肯定。如检测生物组织中还原糖的实验时，向学生提供了苹果、梨、胡萝卜等实验材料。有的学生选用胡萝卜做实验，结果观察不到砖红色沉淀现象。此时，教师要给予指导与鼓励，消除学生“害怕出错”的心理。同时对做得好的学生给予表扬，让学生在轻松的学习环境中进行不断地探索。 　　三、鼓励学生大胆质疑，唤起学生的创新意识 　　创新意识是指自觉、积极地思考解决问题的新方法。创新意识比创新方法更重要，尤其是创造初期。从某种意义上说，具有创新意识的人，表现出强烈的创新欲望，有一种积极主动的创新精神。 　　1.鼓励学生改进实验方法 　　生物实验方法的改进可以使一些不易操作的实验过程变的简单易行，这样可以促使学生不断地去创新。例如“叶绿体色素的提取和分离”实验时，如何减少色素提取液的过滤环节和避免用毛细吸管画滤液细线不整齐的现象？学生百思不得其解，于是教师提示学生，能否将两块干净盖玻片重叠后用边缘去吸水。学生恍然大悟，立即用两块盖玻片重叠后去沾取色素提取液，对着铅笔细线竖直触及滤液细线，待滤液干后，再重复几次便得到了理想的滤液细线，由此唤起学生的创新意识。 　　2.培养学生的探究精神 　　许多学生对奇异神秘的生物现象往往只是做表面了解，忽视了对事物进一步的研究与探索，所以教师应重视培养学生的探究精神。例如在做“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”实验时，有一位学生提出：能否先染色再盖上盖玻片，这样更简易？又如在完成“叶绿体色素的提取和分离”实验后，不少学生质疑：用植物的花瓣或果皮作材料，是否也能观察到4条色素带呢？笔者暂不回答他们提出的问题，而是肯定和赞赏他们的独到见解，并鼓励他们大胆创新，亲自动手试一试，自己寻求答案。 　　3.培养学生的批判意识 　　生物学课程注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对权威、对理论、对教材、对教师提出质疑。在教学过程中，我们要让学生认识到这一点，鼓励他们独特化和个性化的理解和表达，引导学生敢于质疑，勇于创新。例如，在学习詹森实验后，有位学生提出：詹森的实验设计不严密，缺乏对照实验。笔者对学生的质疑表示赞赏，并借此机会组织学生复习对照实验的设计原则。又如人教版必修2及选修3的“基因工程”都提到基因工程最常用的载体是质粒，质粒是存在于许多细菌染色体DNA之外很小的环状DNA分子，很多学生对此提出质疑：细菌也有染色体吗？教师应及时给予解释：细菌是一种原核生物，细胞中有拟核，没有染色体，遗传物质是裸露的DNA，而质粒是一种裸露的、结构简单、独立于细菌拟核DNA之外，并具有自我复制能力的很小的双链环状DNA分子。所以通过对学习问题的质疑和解决，以及由问题引发的创新，不断激发学生的创新意识。 　　四、进行思维训练，促进学生的创造性思维 　　创造性思维是思维的最高形式，古今中外对社会有突出贡献的科学家，在青少年时代都具有超常的创造性思维，创造性思维对人一生的成就大小至关重要。 　　亚里士