高中物理3-1解读.doc

选修3-1 第一章 静电场 电学的基础，主要内容与原来的教材相仿。 第1节 电荷及其守恒定律 P2中间：“人们没有发现对上述两种电荷都排斥或都吸引的电荷。这表明……”怎见得没有第三种电荷？理性思维，或批判性思维 P2最后一段，认为学生对原子结构已经有些初步了解（强相互作用） 取一对用绝缘柱支持的导体 A和B，使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的。 把带正电荷的球C移近导体A，金属箔有什么变化？ 先把A和B分开，然后移去C，金属箔是否又有什么变化？ 再让A和B接触，又会看到什么变化？ 利用上面介绍的导体结构的模型，解释看到的现象。 图1.1-1静电感应 P3的实验 本书强调守恒的思想―― 追寻守恒量 能量守恒的引入 研究碰撞过程中的不变量（动量的引入） 电荷守恒定律 P5第3题 3. 有三个完全一样的绝缘金属球，A球带的电荷量为q，B、C均不带电。现要使B球带的电荷量为，应该怎么办？ 物理学中一个常用的处理方法：利用情境的对称性。也为P7“库仑的实验”做准备。过程与方法 第2节 库仑定律 P6演示实验的下面：“这隐约使我们猜想……”猜想静电相互作用的形式是否与万有引力相似。科学方法的教育。 P8上部 “公式中各物理量的单位都已确定……”在国际单位制中，“库仑”是怎样确定的？ P11第1题 1．A为带正电的小球，B为原来不带电的导体。试分析以下情况中A、B之间是吸引力还是排斥力。 （1）把B放在A附近； （2）把B放在A附近并将B靠近A的那端接地。 相似的问题：带电体为什么能够吸引纸屑？ P11第3题，又一次用到对称性： 3. 真空中两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B（均可看做点电荷），分别固定在两处，两球间静电力为F，现用一个不带电的同样金属小球C先与A接触，再与B接触，然后移开C，此时A、B球间的静电力变为多大？…… 第3节 电场强度 P12最下 我们不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱，因为对于电荷量不同的试探电荷，即使在电场的同一点，所受的静电力也不相同。然而，人们会很自然地想到，如果把一个尺寸很小的电荷我用做试探电荷，它在电场中的某个位置受到的静电力是F1，另一个同样的点电荷在同一位置受到的静电力一定也是F1。现在把两个这样的电荷一同放在这里，它们总的电荷量是2q1，它们所受的合力很可能就是2F1。依此类推：三个……也就是说，试探电荷在电场中某点受到的力F很可能与试探电荷的电荷量q成正比 F = Eq 式中E是比例常数…… 实验表明，我们的推测是正确的：…… 根据（1）式我们知道 …… P13旁批 在物理学中，常常用比值定义一个物理量，用来表示研究对象的某种性质。例如，用质量m与体积V的比值定义密度、用位移l与时间t的比值定义速度v、用电场力F与电荷量q的比值定义电场强度E，等等。这样定义一个新的物理量的同时，也就确定了这个新的物理量与原有物理量之间的关系。 在日常生活中也常遇到类似的情况，购买物品时的“单价”就是一例。此外，“人均国民生产总值”、“人均占有耕地面积”等，实际上都是用比值定义的。 在今后的学习中，还会遇到用比值定义的物理量。 科学方法。 用比值定义物理量（必修1） P14“说一说”：“把导体放到电场中，在达到静电平衡状态后，导体内部的电场有什么特点？你是怎样得出这个结论的？”最后一行：“（2）电场线在电场中不相交，这是因为……” 理性思维，批判性思维，质疑 第4节 电势能和电势 思路： 现在： 库仑力做功的特点 ↓ 电势能 ↓ 电势 ↓ 电势差 过去： 库仑力做功的特点 ↓ 电势差 ↓ 电势 ↓ 电势能 科学思想与科学方法： 本书通过做功定义能量和得出能量的表达式 ――重力势能、动能、弹性势能、内能…… 库仑力做功与路径无关 用了较多的篇幅讨论库仑力做功的特点 理性思维。势能――由位置确定的能量 P21中间：“……由此可知，等势面一定跟电场线垂直，即跟场强的方向垂直。这是因为，假如不垂直，场强就有一个沿着等势面的分量，在等势面上移动电荷时电场力就要做功了。” P21旁批：“这里讨论等势面与电场线的关系时用到了反证法。反证法是科学研究中重要的逻辑方法，在日常生活中也常用到。你能举出一个例子吗？” 反证法，情感态度价值观 P22第2题 2. 解答以下题目后进行小结：如何根据试探电荷的电势能来判断电场中两点电势的高低？ (1) +q在A点的电势能比在B点大，A、B两点哪点电势高？ (2) －q在C点的电