高中物理关于评课的几个问题课件.ppt

关于评课 评课：打开教评相长的通道 新一轮课改的实施离不开课堂阵地，因为最后落脚点是转变学生的学习方式，促进每个学生都能得到相应的发展。 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。评课首先就要对课堂教学评价 。 评课是一项十分有研究价值的课改研究课题。 “评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。” 一.关于评课的功能 关于评课的功能，概括起来讲就是四个功效：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提高。最终实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。 二.课堂教学评价的难点 第一，评课本质上是一种价值判断，而教育价值判断正确与否，与评课者自身的教育理念有直接的关系，尤其是在实验的起始阶段，在教师尚未完全转变角色的情况下，要以全新的评价标准来衡量教师的教学情况还有较大的困难。 第二，课堂教学是多因子参与的复杂过程，目前，在评价技术与方法方面都还不成熟。 第三，中小学学科众多，各有特点，很难形成一套适应各学科特点的通用的教学评价体系。 第四，听课活动常常有各自不同的目的，因而评课也会有不同的侧重点和方法，很难制订一套放之四海皆准的评价方案。 第五.定性评价与定量评价的结合 四类现象和模型 必然现象:经典数学(常量数学,变量数学---) 或然现象:概率论,数理统计 突变现象:突变数学(20世纪,70年代,法国-雷.托姆) 模糊现象:模糊数学(1965,美国,查德) 三.好课的标准 好课的标准不妨作这样一个简要的表述：既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课才是好课。这是评价课堂教学的基本原则，也是对课堂教学改革的原则引导。 “好课”应该具有的特点 1.应该是“实惠课” 2.应该是“科学课” 3.应该是“特色课” 4.应该是“创新课” 四.评价的“指标”(要素) 1.教学理念 2.教学目标 3.教学(学习)过程 4.教学(学习)效果和效益 5.教学基本功 (两个问题:教什么---内容,目标 怎么教---教学过程,手段方法,基本功,效果,----) 1.科学的教育理念 要有符合素质教育和新课程要求的科学的教育理论来指导，不学习理论，不运用理论，就不可能站在素质教育的高度，高屋建瓴地审视课堂教学的优劣，就看不清课堂教学改革的方向。 要深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的内涵，切实把握该学科在实施素质教育中的地位和应担负的任务，认真分析和把握教材各部分乃至每课时的教学目标与要求，努力实现学科教学目标的素质化，这是上好课、评好课的前提条件。在新课程背景下，课堂教学的目标就是要紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进行，(注意不能仅仅以“双基”为目标) 科学的教学理论体现在教学的全过程(一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切;提高学生的素质,有利于学生的终身发展;细微之处看理念;------) 转变教育观念的主要体现 1 1 、在教育方向和培养目标上，以促进学生全面发展为根本原则，由知识型向智能型转化。 2 、在思想观念上，变职业型为敬业型，加强教书育人的科学性和针对性。 3 、在教学体系上，由以知识为中心转变为以人的发展为中心。 转变教育观念的主要体现2 4 、在教学过程中，变单一式为多样式。针对不同的教学内容和教学环节，研究并探索不同的教学方法；在注重学生共性发展的同时，进一步重视学生差异性、个性发展的研究。 5 、在教学方法和教学模式上，由替代型向指导型、由封闭型向开放型转化，提倡教学个性化发展研究，自觉遵循人的身心发展规律，促进教学的进一步科学化。 6 、在业务能力上，变经验型为科研型，变单一型为综合型，变传统型为现代型。 2.教学目标 教学目标要求: 科学合理、全面规范、明确具体; 科学合理: 就是要结合具体的教学内容，在综合分析各项教学资源(包括教材、学生、设备、设施等)的基础上，源于学生已有的认知和体验; 符合学生的年龄特征和认知规律;考虑学生的个体差异和各层次学生的学习兴趣设置的三维教学目标。 全面规范: 三维目标,行为动词(课标P6 ) 明确具体: 便于评价测量(教学目标的ABCD模式,包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度 ) 3.教学(学习)过程 教学设计的全过程是为实现教学