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职校生数学学习兴趣的培养 　　【摘 要】 当前，职校生入校时数学基础一般较差，且职校数学教学中的内容较多，难度较大，因而，使许多学生对数学望而生畏，怯而止步。数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此，我们必须根据职高学生的实际和职高数学本身的专业特点，通过多种方法来激发学生学习数学的兴趣，采取情感教育、自主学习、生活体验等策略来提高数学教学质量，提升人生价值。 　　【关键词】 职校；数学教学；学习兴趣 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02 　　数学是职校教育中的一门重要的文化基础课，它一方面为学生学习专业课提供必要的数学工具；一方面，它还为学生就业后的继续学习打下必要的数学基础。[1]因此，它对中等应用型人才的培养有着重要的影响。然而，当前的大部分职校学生因进校时数学基础差，存在对数学的畏惧心理；同时，职校生又普遍存在重视专业课轻基础课的心理，他们不了解数学的作用，认为数学没什么用，所以很大一部分职校生存在着数学学习障碍。平时上数学课打瞌睡，数学作业靠抄袭，数学考试靠作弊成了职校生对数学学习的真实写照。 　　几年来，本人在改进教学方法，激发学生学习数学兴趣，促使学生积极主动学习方面进行了一些尝试，收到了良好的效果。 　　首先，要让学生认识职业学校数学教育的作用和目的 　　现今学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行，认为只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，更甚者仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，没有明确的理想和追求，来上学不是为了学好知识与技能，而只是为了拿文凭、拿毕业证，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力，因此，学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生，上课不听讲，下课不看书，考试时却千方百计想蒙混过关，而且这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养、法制观念不高，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己，、人格及健康心理等综合素质低下。从企业反馈的对毕业学生的信息来看，表明不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为学习接受新知识、新技能慢，且不会做人。因此，必须让他们认识职业学校数学教育的作用和目的。 　　其实，数学是研究数量关系和空间形式的学科，是刻画自然规律和社会规律的科学语言的有效工具。[2]数学也是自然科学、技术科学等的基础，并在经济、社会、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学教育在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度的思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。中职学校数学作为一门国家教育部规定的基础性学科，在中等职业教育中占有重要的地位，不但要为学生的继续发展打下基础，还要为专业学科的学习作好铺垫服务于专业理论的学习，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。 　　第二，优化教材，注重知识链接 　　教材作为数学教育的工具，其质量好坏直接影响教师的教学工作，以及学生的学习能力培养。继承传统的数学教材，结合新颖的教材优点，注重知识点之间的链接，这样才能使得整个职高数学教育符合新时代教学工作的需要。 　　职高学校在课程设置上比较偏向于多门类的学科，且知识点较为分散。而从现实的教学反映来看，教材里的知识点链接存在着诸多问题。从教材内容上看，很多数学知识与专业学科难以搭上关系，或者数学知识讲授的内容难以在专业知识中得到运用，两者基本链接不上。从数学教材改革来看，学校应该针对不同的专业来进行教材的合理设计，主要是能够把知识点放在其适合的位置上，且根据教学大纲的要求，在需要时对教材设置进行科学的调整。例如对机械类专业，学生学完“集合”、函数”后，教师可以指导学生将“三角函数”和“立体几何”相结合；对于电子类专业，教师可把“三角函数”和“复”知识点放在最前面，将正、余弦的图像当成重点知识讲解；而计算机专业，则可指导他们将“逻辑代数”与二进制关联起来。 　　第三，切实发挥好教师的三个主导作用 　　1、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。心理学的研究表明：学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力高低更能预测他们的发展。教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切需要的是爱、是信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要热爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心