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融画于文 图文并茂 　　【摘 要】新颖活泼、插图丰富、图文并茂是初中思想品德课教材的特点之一。应当引导学生认真解读和品味图片所隐含的意义，注意以图片为思想品德课程学习活动的指引与提示，认识图片中所蕴含深刻的睿智和哲理。所以，教师在教学中要创造性地使用这些图片，灵活地发挥图片具有的综合功能，使课堂教学充满生机和活力，有效地提高教学质量。 　　【关键词】插图；思想品德；有效课堂 　　《思想品德课程标准》指出：思想品德教材编写“既要有文字描述，也要适当配以图片……设计开放性情境，激发学生自学的热情。”基于这一指导思想，现行思想品德教材一改以往过于刻板的模式，融入了知识性、趣味性、生动性的插图。作为思想品德教科书的重要组成部分，课本插图是实用性极强的直观教材。然而在实际的教学过程中，我们很多时候往往在文字内容上下足功夫，却忽视这些插图的功能，使之成为“鸡肋”。如果能在课堂教学中灵活运用这些插图，不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、想像能力和思维能力，而且有助于学生更好地理解和掌握课文内容，提高学生的思想水平。因此，教师在教学实践中必须重视插图教学，要充分发掘插图的功能，让插图“活起来”、并且“开口说话”。 那么，如何才能正确而艺术地处理这些插图使之为课堂教学服务呢？我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、赏图导课，激发学习兴趣 　　课堂导入是课堂教学很关键的第一步，直接关系到这节课的教学效果。如果教师导入经常采取复习旧课，导入新课这种模式，学生就会厌烦。因此，教师一开始就要激发学生对本节课的学习欲望。美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。要创设引人入胜的教学情境，引起学生的有意注意，唤起学生对本课学习的兴趣，巧用本节课上的插图，精心设计导语，是一种效果显著的导课方法。思想品德教材的插图要么浅显易懂，引领学生由浅入深地展开学习；要么新奇有趣，让学生带着好奇心开始学习之旅；要么震撼人心，一出示就紧揪学生的心情，为成功的教学创设良好的开端。 　　例如：八年级1.2 “明辨是非”中的“等价交换”、“打抱不平”、“好样的”等插图，俨然一个个小故事，学生观察后觉得新奇，这种情境在头脑中留下了很深的印象，渴望知道为什么、怎么办，有了这个情感铺垫，教师就可顺势导入“明辨是非”的学习。再如：九年级4.1 “立报效祖国之志”中“鲁迅几改志愿的启迪”插图，可以让学生通过读图方式探究鲁迅几改志愿的原因。由此通过巧妙的插图利用，缩短了教材和学生之间的距离，学生的注意力被吸引，兴趣自然就调动起来，然后就能积极主动地进入新知识的学习，这就为顺利完成新课打开了一扇坚实的大门。 　　二、把图而论，放飞思维翅膀 　　教材中的插图反映的是某个瞬间的形象，但其内涵丰富深邃，容易引人想象。要想使画面“活”起来，教师应该巧妙地运用插图，指导学生通过观察图画，展开丰富的想象翅膀，在思维领域翱翔。讲插图时，首先引导学生认认真真、仔仔细细地看插图，理解画面的内容。然后让学生提出问题，比一比，谁知道得多，只要跟插图的意思接近，就都要给予肯定，这样挖掘出来的问题才有足够的深度和广度。接着学生围绕老师精选出的问题，分小组讨论、议论或辩论。小组长把讨论的结果记录下来，然后由小组长代表小组在班里汇报。通过这些环节使学生的思想将向更广、更深处发展。 　　例如：在讲八年级3.3“竞争与合作” 中“在竞争中合作”的内容时，要求学生观看相关连接“神舟五号载人飞船成功着陆，中国首次载人航天飞行圆满成功”的插图，尔后，我讲了“神五”的研制发射的始末，并且让同学们看“神州六号”从发射到返回的全过程的录像，以及有关七大系统的主要负责人的电视采访。再通过问、议，让学生领悟到：在合作中竞争，在竞争中合作是相互依存的两个方面。优秀的竞争者往往是理想的合作者，竞争与合作是统一的，“在竞争中合作应体现双赢的原则”。这样既激发学生思想的火花，同时，也让学生受到爱国主义教育，增强了使命感。在讲七年级3.2 “师生情谊”中“新型师生关系”时，笔者引导学生提出如下问题：图中的三个小女孩与老师的关系怎样？体现了什么样的师生关系？你喜欢这样的关系吗？为什么？新型的师生关系应该是怎样的？然后列举优秀老师与学生之间建立的新型师生关系。学生联系自身的实际作答，这样的课堂才会显示出生动、活泼和高效。 　　这样，借助插图激发了学生的想象，呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到了画中之情，画外之音，从而进一步丰富课堂教学内容。 　　三、围图而演，拓展创新思维 　　思想品德教材的插图虽然能为学生提供大量的信息，但是教材中的插图都是黑白相间且静止不动的，其内涵也有一定的内隐性。如果教师能设法让插图“动起来”，即通过一定的形式再现课文所描绘的画面，使学生身临