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让学生们的习作生活充满阳光 　　大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，阳光灿烂，草绿花香。我们的孩子们，正是生活在太阳底下的一株株幼苗，他们带着稚气，远离家乡，远离父母，度过漫长的小学生活、人生的黄金年华。在学校这个大家庭里，他们渴望沐浴在老师这轮太阳底下，享受老师为他们散放出的一道道温暖的阳光。老师的理念及做法决定着学生的命运和前途。然而学生的个体又是存在差异的，教师只有把每一个学生都看成是风格迥异的诗，把他们当成自己的孩子，才会认为没有笨生，只有出色，在学习的指导上就要创造出与他们的天性相符的活泼有趣的，不单一守旧、僵化呆板的新学法。基于这些思考，我尝试了以下几种习作方法，现用简单的文笔做以下叙述： 　　一、 课前准备方法不一 　　尽管老师在作文教学中花费心智不少，但学生坐在教室里闭门造车，拿起钢笔硬开工，步别人后尘，学生感到无味、无趣、无情，写出的文章空洞无物，词语匮乏、语言干瘪、缺少真情实感。我就想方设法调动学生的积累兴趣，变枯燥为有趣、变被动为主动、变不学为愿学。古人说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”我把学生的积累作为每天不可缺少的一部分，每写一篇作文之前，都有目的的让学生搜集或摘抄一些与本文有关的四字词语、名人名言、妙词佳句、精彩片段等，为学生达到言之有物做准备。学生不仅兴趣盎然，而且养成了每天背诵的好习惯。微风和煦的天气里，我就带领他们到树阴下、操场上，读、背、说、唱、赛。风、雨、雪天，观察风景即兴口头作文、演讲。每天每人衣兜里要揣一个写有成语、名言、古诗等的小纸条，不时拿出来背一背，伙伴检查，加分记录。久而久之，学生由“学之”、到“好之”、再到“乐之”，作文水平逐步提高。 　　二、课堂学习不拘一格 　　我想不管哪种改革的潮流涌来，但万变不离其宗，不思考因人、因文、因时、因地而出现的差异，就随波逐流，人云亦云，复制他人模式，最终会宣告创造性枯竭，只有人无我有，人有我优才是最佳创意。现采撷以下一组实践做法与同事探讨： 　　1.长文短教：习作教学之高效积淀 　　不过于注重对文本的解读、对语言的理解。与其悉心分析一篇文章，不如成诵10篇佳作，摒弃低效阅读，达到省时高效，使之具有丰厚的文化积淀。 　　2.开头结尾：习作教学之趣味欣赏 　　良好的开头使人赏心悦目，精彩的结尾让人意犹未尽。我每教一篇课文都以精炼的开头引路，而结尾值得介绍的就是唱相关的歌曲，一曲久唱不衰的歌，就是一首优美动听的诗。 　　3.口头作文：习作教学之未雨绸缪 　　书面习作每学期才有八次，但口头上的习作却可以经常进行。以仿说、仿写为主，解决无话可说的难题。 　　4.“生活镜头”：习作教学之聚沙成塔 　　把生活中所见、所想、所做，记录下来就是素材，不让其成为过眼烟云，我创造了“生活小镜头”这样的小记录本，毕业赠言、学科活动精华、班会、校会、队会剪影，凡是能捕捉到的素材都将成为作文内容的源头活水。 　　三、课间积累千姿百态 　　语言之本在于积累，让学生小时候大规模的积累，必能达到将来质的变化。我利用课间十分钟、大课间、语文活动课、综合实践活动课，有时甚至利用语文课等，把积累儿歌、成语、对联、名言、谚语等编成跳绳、花样跳皮筋，让学生们既强健了体魄，又能到户外活动，琅琅上口的儿歌、翩翩起舞的身姿，不仅给班级、学校带来了活力，学生自己也成了阳光少年。学生吟之、唱之、舞之，减轻了课业负担，玩中积累了忘却不了的知识，享受着无尽的情趣。其次，还有上百首古诗文要求学生背下来深感乏味，我把这些内容编成了几套韵律操、舞蹈等。学生在动感中背诵着、收获着，学习生活充满了阳光。 　　四、课外观察尽显异彩 　　多歧为贵，我从习作的袖珍小圈，走向广阔的语文天地，深感收获多多。我的家乡北濒东西走向的连绵山脉，南依一条潺潺流动的老哈河、荷花池、菱角泡，风光旖旎、景色迷人，有着得天独厚的写作素材。我常常把学生拉出去，走进大自然的课堂，学生们一路迎着灿烂的阳光，欢歌笑语，喜气洋洋。到沙漠中游玩、野炊、观景；到小河边赏荷、摘菱角、捉小鱼，个个感到十分惬意，其乐融融。我的家乡不仅山清水秀，而且物产丰富，这里提及的“物产”是家乡独特的一道道风景――漫山遍野生长着野菜：蒲公英、曲麻菜、酸不溜、马齿苋、黄金菜、扁竹芽、猪毛菜――还有许多叫不上名字的野菜，一年春、夏、秋三个季节，取之不尽，用之不竭。这些野菜有的清肝利胆，有的祛火消炎，还有的消肿止痛，真是天然植物治百病，胜过医院打吊瓶。每每季节来临，我便抓住时机，放手让学生任意驰骋在家乡的风光中，在观光游览间，老师为主导，学生为主体，让他们有目的地观察体验生活，捕捉习作材料，再回到课堂上，把看到的、听到的、想到的、做到的，迅即有感而发的跃然纸上。素材多了，写作题目也花样繁多，一景多练，一景多题材，如《