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解读新课程下的初中思品课堂 　　【内容提要】课程改革赋予了思品课堂新的三维目标，也赋予了教师、学生新的课堂角色，重新诠释了教材的含义。教材――理想课堂“待解读的文本”，要让让它物尽其用；教师――理想课堂的策划者，又是富有生活情趣的课堂的导演者；学生 ――初中政治的理想课堂，应是学生学习热情高涨，充满智慧的思维不断碰撞，敢于探究和创新的行为不断发生。 　　【关键词】理想课堂 待解读的文本 学习的主体 课堂的主角 　　新课程标准强调改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。要求培养学生的创新精神和实践能力，引导学生关心国家关注社会，培养学生的爱国主义精神，形成社会责任感。新课程的这一要求强调了理想政治课堂的构建应当要突出实践性、针对性和实效性。面对新课程，我们就要从课堂的构成各要素中去思考如何来实现这些要求。课堂是由教材、学生、教师构成的，教师如同一个导演，教材是待解读的文本，学生是你麾下的演员，整个课堂教学应是一部动态的又让人意味深长的电影。那么如何来构建理想的政治课堂，让课堂的各要素要各尽其用、各显神通？ 　　一、教材 　　理想课堂“待解读的文本”，要让它物尽其用呢。一本思想政治课教材其实就是社会政治、经济、历史、法律、心理各方面各领域的抽象概括，就如泡面中的干菜包，确实让人有索然无味之感，要让它重新水灵灵、活生生，必须让它们重新浸泡于五彩缤纷的生活之中。回到生活，这其实就是每个教师重新创设教学资源的过程，这是一个富有创意又带有个性化的过程。作为一名教师应当铭记我们是在实施一门课程，而不仅仅是一本教材，应当树立一种大课程观。这种大课程观建构的基础应当以初中生逐步扩展的生活作为基点，从而让学生对政治这门课产生亲切感。力求让教学内容回归生活，从而让薄薄的教材变为了富有深刻底蕴的无形之书，课堂因而丰富起来，现实起来，生动起来。教材仅是教师手中的一种参照物，但不是唯一的，我们一方面要有鲁迅先生的拿来主义来使用它，另外要有敏锐的眼光去创生新的教材，赋予教材不断发展的机会。 　　新课程理念下教材由“课堂蓝本”向“待解读的文本”转变，它不再是金科玉律，教参也不再是不可擅动的遵循对象，教学大纲也不再是放之四海而皆准的真理，教学也不再是凝固的。教材应是师生共同分析、探讨的对象，师生从自我的角度加以诠释和说明。初中思想政治课更多的涉及到学生的生活经历，从“小我”的成长到“大我”的实现，教材是以广泛的社会生活作为背景、作为备课资源的，因此对于教材的解读应是有限的教材资料和无限的社会生活相结合。如何实现教材的有效解读，成为学生精练浓缩典型的学习资源，有多种方式可以探讨：如通过某个事物引发对生活经验的相关思考，从而在熟悉的生活经验中构建新的知识，在和学生共同学习有关情趣的话题时，为了让学生有形象的感性认识，我用两个词语“笛子”、“牧童”让学生从语文造句的角度去创设情景。我让学生闭上双眼去想象美丽的画面，学生想到了一幅情趣盎然的画面：一个充满童稚的牧童，用小嘴轻轻吹出悠扬的笛声，牧童跨在牛背上，牛儿津津有味的吃着翠绿的草儿，尾巴悠闲的拍打着，笛声轻扬，飘逸着牧童浓浓的乡愁。这样的画面接近了学生的生活，又让他们在美的生活中感受到了浓浓的生活情趣。有时根据教材的中提供的思路，打破教材结构，充入现实生活进行内容的重组，教学内容的重新设计。比如：讲到友情这个话题时教材先是安排关于友情的感知，然后是关于友情重要性的感受，我打破这种体系，先设计生活中“盲人走路”的场景，第一次“盲人”在跌跌撞撞中好不容易完成了我预设的路线目的地，第二次在旁人伸出援助之手的情况下迅速到达了目的地，让在场的每位学生感受到了帮助的重要性，引出朋友就像你的左右手能够给你无私的帮助，是美好人生缺一不可的部分。这一结论的引出，仅仅起到一个抛砖引玉的作用，接着便用心底最美、最动听的语言来形容朋友，众说纷纭中已经对教材中朋友的阐述有了精彩的解释。这一过程教材得到了活用和创生，学生也从自我角度对教材进行了诠释，教师则给予自己理性思考的展示，教材得到了很好的解读。解读教材真可谓是“仁者见仁，智者见智”，有多种解读方式，应给予师生百家争鸣的机会，这样教材才有不断发展的机会。 　　二、教师 　　理想课堂的策划者，又是富有生活情趣的课堂的导演者。新课程强调在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学生成为教师指导下主动的、富有个性的过程；针对每个学生的个体差异，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生能在自己所学的知识上有所发展和创新。作为一名政治教师一方面在让学生进行课堂回归的过程中感悟了知识与道理，同时要培养情意和能力目标。初一的思品课要努力塑造学生健全的人格，成为一个心理健康的人；初二的思品课要让学生成为一个知法守