高中语文评价古诗思想内容和作者观点态度复习与解题指导课件.pptVIP

分类复习巧答题——评价古诗思想内容和作者观点态度复习与解题指导 高考内容： 1、写了什么内容 2、表现了什么思想 3、抒发了怎样的感情 4、体现了怎样的人生态度 问：本词上、下片各写了什么？ 析：送 送别诗 上片写眼前送别之景，下片写朋友将去之地。 显然，借助“以乐景写哀情”这一手法来处理此类题目中的“矛盾”，是我们“自圆其说”的最佳方法。 * * 备考复习 分类整理，把握同类诗歌的内容特点 一、分类鉴赏程序 1、分类。即把诗歌按内容特点作大致的分类：⑴“送别”类；⑵“怀古”类；⑶“思乡怀人”类；⑷“山水田园”类；⑸“边塞”类；⑹“哲理”类；⑺“讽刺”类；⑻其它。（也可师生一起探讨诗歌分类的角度，划分诗歌的类型） 2、选材。教师精选或师生共选。每类十首，课文和课外各五首，有的类型课文数量不足则用课外同类诗歌代替，至少保证有五首课外诗歌入选。 3、探究。合作探究，集体讨论。 探究方式： （1）划分8个教学时段，要求学生在一个时段内完成对一类诗歌的分析与归纳。 （2）划分8个学习小组，每个小组负责分析归纳一类诗歌。 4、展示。 两种展示方式： （1）学生个人主动发言； （2）小组派出代表向全班作介绍。 二、案例分析: “怀古”类诗歌的鉴赏 ①选定诗歌：《念奴娇?赤壁怀古》（宋?苏轼）、《永遇乐?京口北固亭怀古》（宋?辛弃疾）、《桂枝香?金陵怀古》（宋?王安石）、《石头城》（唐?刘禹锡）、《蜀相》（唐?杜甫）、《乌衣巷》（唐?刘禹锡）、《南乡子?登京口北固亭有怀》（宋?辛弃疾）、《赤壁》（唐?杜牧）、《金陵怀古》（唐?许浑）、《咏怀古迹》（唐?杜甫）。（前五首为课文诗歌，后五首为课外诗歌，师生合作选定） ②学生借助教材、相关资料、工具书或网络资源对这些诗歌的内容作出分析和探究。 ③得出此类诗歌内容特点的“共性”一般有以下三种：a.通过怀古来表示作者对时局的忧虑；b. 通过怀古来表达作者报国无门、壮志未酬之情；c.通过怀古来警示统治者（或“世人”）要以史为鉴。 考场解题 一、由“点”及“面”，挖掘诗歌意蕴。 二、借助表达技巧，揣摩诗歌内容和情感。 一、由“点”及“面”，挖掘诗歌意蕴。 点：关键词、关键句、诗题、意象、注释。 面：诗歌的思想内容和作者的观点态度。 关键词：诗中最生动传神的，最能体现作者思想观点、情感态度的词语。一般是动词或形容词。 宋祁《木兰花》：红杏枝头春意闹。 李白《登金陵凤凰台》：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。（08年江苏卷） “闹”字运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出来了。 “愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明确了方向。 分析 返回 关键句：最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，具有画龙点睛的作用。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“一片冰心在玉壶”——表明作者高洁的志向。 朱熹《观书有感》：“问渠那得清如许，为有源头活水来”——阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。 2008语文全国卷I 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分） 江 间 作 四 首（其三） 潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷。 问：从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。 关键句：最羡渔竿客。 答案：向往一种隐逸的生活。 返回 诗题：诗歌题目提示诗歌的类型与内容。 《送孟浩然之广陵》：“送” 送别诗 《越中览古》：“览古” 怀古诗 《出塞》、《从军行》 边塞诗 08年重庆卷 卜算子·送鲍浩然之浙东 宋·王观 　　水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。　　才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 意象：含有情感的物象，是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。 意象的特定含义： 松——坚贞； 梧桐——凄苦； 残月——离散； 柳——难舍的离别，挽留； 杜鹃——凄凉、哀伤。 08年山东卷 画堂春 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？ 析:“落红”、“小雨”、“杜鹃” 通过描绘残春景象来表现伤春的无奈之情的。 返回 注释：一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示。 金陵晚望 高蟾 曾伴浮云归晚翠， 犹陪落日泛秋声。 世