高二政治第四课 第三节 第二框：坚持唯物辩证法，反对形而上学人教版知识精讲.docVIP

高二政治第四课 第三节 第二框：坚持唯物辩证法，反对形而上学人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第四课 第三节 第二框：坚持唯物辩证法，反对形而上学 二. 重点、难点： （一）重点： “唯物辩证法与形而上学的分歧”问题，是本框教学的重点。这是因为： （1）从知识要求来说，这一问题是对第二、三、四课所学原理的概括和总结，学好这个问题，可以使有关唯物辩证法的知识更加系统，得到升华。 （2）从坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求来说，只有首先划清两者的界限，才有可能在实践中逐步学会应用。 （二）难点： “学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用弧点的、静止的、片面的观点看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学，是本框教学的难点。 这主要是因为： （1）关于唯物辩证法的基本观点及其方法论意义，在前面已经分别论述过了，而本框的方法论要求更具有综合性，需要紧密联系以上几课的内容，与形而上学的观点加以对照，从正反两个方面进行讲解。怎样恰当地处理这些观点和材料，具有一定的难度。 （2）这一问题是唯物辩证法教学的最终目的，如何引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化，有意识地去运用唯物辩证法，也具有一定难度。 三. 具体内容： （一）学习目标： 通过教学，使学生了解唯物辨证法和形而上学的根本观点及两者的分歧，并能结合典型事例，对两者在实际生活中的不同表现做出判断；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。 教学中，要注意培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，对基本观点进行概括、综合、分析比较的抽象思维能力。 （二）学习提纲： 坚持唯物辩证法，反对形而上学 1. 两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的影响。 2. 唯物辩证法与形而上学的分歧。 （1）联系的观点与孤立的观点的对立。 （2）发展的观点与静止的观点的对立。 （3）全面的观点与片面的观点的对立。 （4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。 3. 坚持唯物辩证法，反对形而上学。 （1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。 （2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。 （3）把唯物辩证法同实践、同调查研究密切结合，加以灵活运用。 问题解析： 1. 唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。 （1）唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的，发展的，全面的，观点看问题；形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。 （2）唯物辩证法与形而上学最根本的分歧，就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。 2. 坚持唯物辩证法，反对形而上学。 （1）青年学生要逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题。 （2）要防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。 （3）要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策。 （4）把唯物辩证法同实践，同调查研究密切结合。 3. 准确理解哲学中的两个对立——唯物主义和唯心主义的对立、辩证法和形而上学的对立。 （1）这两个对立的区别：它们所回答的是哲学中的两个不同的问题。唯物主义和唯心主义的对立根源在于对世界本原问题的不同回答。凡是主张物质第一性，意识第二性，物质是世界的本原的，都属于唯物主义的观点，凡是认为意识第一性、物质第二性，意识是世界本原的，都属于唯心主义观点；辨证法和形而上学的对立根源在于对世界究竟处于怎样的一种状态的问题所做出的不同回答。坚持用联系的，发展的观点看世界的，属于辩证法；用孤立、静止的观点看世界的，属于形而上学。辩证法和形而上学都有唯物主义和唯心主义之分，唯物主义和唯心主义也各有辩证的和形而上学的区别。 （2）这两个对立的联系：辩证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义，唯物主义和唯心主义又受辩证法和形而上学的影响和制约。辩证法和形而上学之所以从属于唯物主义和唯心主义，是因为： ① 人们在认识世界的过程中，一般来说首先需要解决世界的本原是什么的问题，然后才进一步解决这个世界的状况怎么样的问题。 ② 如何解决世界的本原问题，规定了在解决世界的状况怎样问题上的方向。辨证法和形而上学对唯物主义和唯心主义具有影响和制约作用，是因为客观事物本身既是物质的，又是辩证的，发展的。正确地、如实地揭示世界的本质，不仅要坚持唯物论的观点，而且要坚持辩证法的观点，不坚持辩证法的观点，就不可能把唯物主义观点贯彻到底。 【典型例题】 简答题：“辩证法与形而上学的分歧可以概括为‘世异则事异，事异则备变’和‘道之大原出于天，天不变，道亦不变’的分歧”。这种观点是否正确，为什么？ 答案要点： 这个概括不全面，它只概括了发展观点与静止观点的对立。二者的分歧还包括联系的观点与孤立的观点的对立；全面的