多元评价体系的说明.docVIP

有关多元评价体系的说明 一、多元评价体系的三个特点： （1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展科学性原则要符合教学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发，从促进学生发展出发，对学习力求科学、客观、公正。. （4）灵活性、创新性原则：多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时，在具体评价的细节上给教师留有一定的空间，教师可以根据自己课堂教学的内容和特点，设计各种不同的评价任务，以突出教师的个性化教学和创新性教学。 （4）动态性原则：随着教学实践的深入，理论水平的提高，对有的评价内容、方式、体系都将会不断突破、不断发展 具体内容 评价侧重点 评价方式 平日成绩（40分） 课堂表现 （10分） 课堂发言 课堂活动参与 课堂出勤 自主学习情况 评价学习策略、情感态度等。 行为表现评价，自评、互评、教师评价 随堂测验 （10分） 随机测验 单元测验 期中测验 （以上形式可由教师自由选择，可利用网络学习系统或笔试） 评价语言知识与技能、学习策略等。 定量评价 学习档案袋 （10分） 1. 作业 2．笔记 3．教学反馈 4．学习心得或日志 5．个人反思材料 6．小组评价和教师建议 7．能够体现个人英语学习成就的材料 （采用纸制或电子学习档案袋） 记录学生的学习轨迹，评价学习策略、情感态度、文化意识、综合语言技能等。 行为表现评价，自评、互评、教师评价 学期项目 （10分） PPT主题演示 英语短剧表演 英语报纸 （每学期完成一项，项目形式不重复） 评价语言应用能力、综合技能、文化意识、协作与创新精神等。 行为表现评价，自评、互评、教师评价 期末口语考试 （10分） 朗读 回答问题 对话 小组讨论 测试基本口语表达能力和口头交际能力。 定性评价，教师评价 期末笔试 （50分） 听力 阅读理解 词汇、语法 写作 翻译 综合技能 测试基本语言知识和综合语言能力。 定量评价，教师评价 五、量规的设计 1．量规设计的四个要素： 内容 / 覆盖面：符合教学要求，体现要评价内容的特点。 清晰度：语言简练、用词准确、易于理解。 实用性：规则使用操作性强，评价结果可以转为进一步的教学目标。 技术合理性：能够充分地测量要评价的技能，有很高的评分者一致性，提出的表现 水平符合学生的实际能力。 2．设计格式： 任务：对所要评价的任务作简单的描述。 要素：用名词或词组描述对学生进行评价的项目 等级标准的描述： （见Sample） 3. 量规设计中应注意的问题： 1）对级别的描述：内容和描述的语言要一致，并能体现出级别之间的差异。 2）要求要适当，不要提出过分或不切实际的要求。 3）评价项目分类清楚，易分辨。 4）建议采用4-scale 的形式，等级过多，操作不方便；等级过少，则不能充分地体现层次。 Sample: Figure 2. Classroom-Friendly Generic Rubric for Oral Presentations - Intermediate Level Learners ? Exemplary— 4 — Accomplished— 3 — Developing— 2 — Beginning— 1 — Comprehen-sibility Listeners can understand all of the presentation. Listeners can understand almost all of the presentation. Listeners can understand the main ideas and some details. Listeners can understand some phrases or sentences. ConnectedLanguage Speaks in paragraphs to describe, tell about a sequence of events, or express thoughts. Speaks in sentences to describe, tell about a sequence of events, or express thoughts. Sentences are loosely connected. Phrases and sentences are unconnected. LanguageControl Makes rare grammar or v