小学与初中英语教学的衔接.docVIP

小学与初中英语教学的衔接 坝田九年制学校 葛泽霞 中小学英语教学脱节阻碍了英语教学作为一个有机整体的发展。解决好中小学英语教学衔接问题，使初一新生尽快适应初中的英语教学环境，值得中小学英语教师共同探讨。 我校是九年一贯制学校，探讨中小学英语衔接问题对我们有更现实、更直接的意义，这次市教研室就“中小学英语教学衔接问题”在我校安排了研讨会，本人也曾在小学兼任过英语教学，下面就衔接问题谈谈自己的看法，供各位同仁参考： 根据教育部规定，“我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语”，普及小学英语教学是必然发展趋势。现在有条件的小学相继开设了英语课，学生对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。但现实的情况是，初一学生的英语学习情况反差很大，突出表现在部分学生远 一、小学与初中英语教学脱节的原因 （一）社会、学校、家长对小学英语教学的认识和要求偏差。 小学英语教学实施以来，师资力量明显不足，特别是农村学校更加缺乏，不少农村小学还无法开课，开了课的有不少是非英语专业的老师，不能保证课时和教育质量，指望小学英语教学为初中英语教学打下多好的基础，确实存在困难。 （二）中小学教师教学方法的差异。 当前小学英语教学过分重视学生的口语，忽视学生语法知识的教学；强调课堂活动的形式，忽视活动的效果；强调课堂的学习，忽视课后的巩固。这种教学方式方法在初中英语教学中很难延续，因为初中英语教学和小学英语教学目的不一样。 （三）中小学教材内容的脱节。 小学英语教材和中学英语教材不是同一版本，可能会出现小学英语教材和初中英语教材在词汇、语法、话题等方面出现断层或重复。 初一学生的英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。 （五）小学英语教学评价体系的缺位。 多年来，小学英语一直被作为副科对待（现在有所改观），还没有引起各地小学及其教师的关注。各地还没能建立一套科学的小学英语教学评估评价体系，以实现对小学英语教学的激励或约束，从而促进小学英语教学的完善或提高。 二、小学与初中英语教学的衔接对策 学生是学习的主体，但学生从属于学校和教师的安排，因而教学衔接的责任和主动权应由学校和教师负责。至于学生或家长，除了有专长者，在这个过程中几乎难以发挥作用。下面就从教师和学校两个方面来探讨小学与初中英语教学衔接的对策。 （一）从教师方面来讲。 （1）注重教学任务、教学内容的衔接。一是认真研读小学和初中英语教学大纲，详细分析小学和初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。要补充小学教材与初中教材相脱节的知识，例如，音标、语法和词汇学习等；要复习小学学过的知识，包括单词拼读、日常用语等。在时间安排上可以相对集中。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容。7a的教学内容要与5a-6b的教学内容有交叉，要增加供学生复习用的 （2）注重教学方法的衔接。一是要有过渡的教学方法。初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师可多利用实物、图片、投影、简笔画和体态语等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。其次要组织形式多样的教学活动，为学生创设一个轻松的学习环境。最后要控制好教学进度，与小学教材相比，初中教材的学习内容大为增 （3）注重教学评价内容和形式的衔接。教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语基础，增进教师对学 （4）注重学生学习习惯的衔接。教师要研究学生的特点，初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高。英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；