《小学信息技术课堂教学小组合作学习研究》小课题的调查报告 ... .docVIP

《小学信息技术课堂教学小组合作学习研究》小课题的调查报告 ... 　　一、调查目的： 　　新课标提倡要让学生自主、合作、探究的学习，尤其新课标以学生发展为本，以提高素质为宗旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。它使每个学生在亲身体验和探索中认知，在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。在信息技术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行信息技术交际，教师把全班学生分成若干个小组，在教师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，这样便形成了信息技术小组合作学习。 　　但是在实际的小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特别设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 　　二、调查方法与对象： 　　本次调查采用问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对五、六年级各班随机抽选部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查，。 　　三、调查的内容 　　调查涉及12个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的认识和兴趣;b. 小组合作学习的分组形式;c.小组合作学习活动的内容;d. 小组合作学习活动过程;e. 小组合作学习活动效果(详见问卷调查表)。 　　四、调查结果与分析 　　通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分。但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在： 　　⑴小组活动形式比较单一： 　　调查1：下列小组合作学习形式中，你最喜欢( ) 　　A、同桌合作交流学习 B、左右四人合作交流学习 　　C、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学习。 　　选择A的占39.4%，选择B的占32.4%，选择C的占28.2%。具调查，尽管同桌或四人一组是一种较为有效的组合人数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。 　　调查2：开展小组合作学习时，你在小组内的表现是( ) 　　A、积极与组内同学讨论、交流 B、听同学交流发表意见，自己不好意思说 C、不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责 　　选择回答A的占71.8%，回答B的占21.1%，回答C的占7.1%。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。 　　⑵在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。调查3：你们班小组合作学习有明确分工吗? ( ) 　　A、有 B、没有 C、无所谓 　　这一问题的统计的结果76.1%认为有，18.3%认为没有，5.6%认为无所谓。虽然调查结果多数同学认为合作学习时小组合作有的分工。但在实际合作小组成员大多没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措;对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员讨论时发表完自己的意见即草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实处。合作学习前虽然进行了分工，但大多同学没有作预先的准备，想到哪说到哪，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。 　　(3)小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。 　　调查4： 你们小组合作学习时老师提出问题后什么时间讨论?( ) 　　A、马上 B、独立思考后 C、无所谓 　　选择老师提出问题就讨论的占53.5%，独立思考后讨论的占43.7%，无所谓占2.8%; 　　从调查结果看53.5%的同学选择老师提出问题就讨论，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时人云亦云的现象，同时思考问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的研究讨论难以深化。 　　(4)小组中缺少积极讨论和