江苏电大远程开放教育人才培养方式调查与分析.docVIP

江苏电大远程开放教育人才培养方式调查与分析 陆 洋 徐永珍 江苏电大自1999年参加“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目（以下简称“试点”项目）以来，共开设了法学、英语、金融学、会计学、工商管理、汉语言文学、计算机科学与技术、教育管理、小学教育等12个本科专业，以及会计学、经济管理、金融学、小学教育等23个专科专业。截止2005年春，江苏电大开放教育本、专科各专业已累计毕业6.8万余人。 作为首批试点学校，江苏电大按照“试点”项目的总体设计和课题指南要求，结合自身特点，对人才培养模式改革的理论研究和实践改革进行了探索，初步建立了江苏电大人才培养模式的基本框架，建立了具有江苏电大特色的教学模式和教学管理模式以及相应的运行机制，取得了可喜的成绩。但电大人才培养模式改革的效果到底怎样，这是大家普遍关注的问题。带着这样的问题，我们对江苏电大远程开放教育人才培养方式进行了全面调查和分析。 一、调查目的和方法 为了解江苏电大远程开放教育人才培养方式的现状，我们对500余名远程开放教育毕业生展开了追踪调查，目的是了解毕业生对江苏电大开放教育课程设置、教学资源、教学组织形式、学习支持服务等方面的意见和建议，从而对江苏电大“试点”项目人才培养的效果作出客观、公正的评价，并针对存在的问题提供建设性的意见。 我们向江苏电大各有关市校和省校直属学院毕业生发放700份问卷，回收有效问卷517份，有效回收率为73.86%。采用社会科学统计软件包（SPSS）对调查数据进行了统计分析。结合个别访谈和座谈分析了毕业生对电大人才培养方式和学习效果评价的情况。 二、调查结果与分析 调查结果显示，江苏电大远程开放教育人才培养方式的基本特征为：教学组织形式和学习支持服务比较科学合理，令学员满意；学员对课程设置和教学资源总体是满意的，但认为在教学内容、音像教材方面需进一步改进。这表明，江苏电大远程开放教育人才培养方式是比较科学合理的，办学质量是有保证的。 1.课程设置 表1 电大远程开放教育课程设置调查结果 调查 指标 结果分布（%） 均值 方差 完全符合 符合 基本符合 不太符合 没使用 结构合理 课程适应 教学内容 19.8 18.4 17.5 51.4 47.8 44.7 28.2 32.0 33.1 0.2 1.4 4.3 0.4 0.4 0.4 3.90 3.82 3.74 0.541 0.591 0.676 从表1可以看出：在江苏电大远程开放教育的课程设置中，课程结构得分最高，为3.90分，其中完全符合、符合的占到71.2%，加上基本符合的占到99.4%；课程适应得分3.82，其中完全符合、符合的占到66.2%，加上基本符合的占到98.2%；教学内容得分3.74，有4.3%的学生认为不太符合。从这个结果我们可以看出，江苏电大远程开放教育目前的课程设置总体上还是令人满意的。这一点从问卷调查的意见反馈和访谈中也能得到证明。被调查毕业生普遍认为，江苏电大远程开放教育的课程设置比较合理，总体上比较注重综合知识的学习与运用，注重知识与实践的结合，符合社会和工作岗位需要，对实际工作帮助较大，通过学习，他们在工作上更加得心应手了。 当然，我们通过调查也发现，江苏电大远程开放教育课程设置中的问题主要体现在教学内容上。毕业生认为，江苏电大开放教育在教学内容上还需要根据时代要求及时更新，课程内容要进一步贴近社会，增强实用性。在学科的设置上，要更加贴近现实，更具实践性；在教学中，能够加强实践性环节，丰富教学内容，着力于学员实际工作能力的提升，从而培养更多素质高、能力强、适应工作岗位需要的应用型优秀人才。 2.教学资源 表2 电大远程开放教育教学资源调查结果 调查 指标 结果分布（%） 没使用 均值 完全符合 符合 基本符合 不太符合 不符合 印刷教材 音像教材 网上资源 19.6 14.3 19.0 45.5 42.2 44.3 30.6 34.1 30.0 2.9 4.3 4.1 0.4 0.6 0 1.0 4.5 2.5 3.78 3.52 3.71 由表2可以看出：江苏电大远程开放教育的教学资源中，印刷教材得分最高，为3.78分，其中完全符合、符合的占65.1%，加上基本符合的占到95.7%；音像教材得分3.52，有4.3%的学生认为不太符合，4.5%的学生没使用过；网上资源也有4.1%的学生认为不太符合，2.5%的学生没使用过。总体来看，毕业生对江苏电大教学资源的评价普遍较低，这说明目前我们在开发和利用音像教材和网络资源方面，可能出现的问题相对较多。这一点在意见反馈和访谈中同样得到了体现。毕业生认为，江苏电大目前网络体系比较健全，但网络利用率不高，不少教学资源仍采用传统的印刷媒体，如果能有效利用网络，多开发一些电