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浅谈现代远程开放教育的环境创设 笪 鸿 雁 （安徽广播电视大学马鞍山分校 243011） [摘要] 本文结合马鞍山电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目 研究工作，从环境创设的角度，做出如何促进现代远程开放教育发展的思考与实践。 [关键词] 现代远程开放教育 环境创设 自主学习 现代信息技术 1999年9月，中央电大开始实施的国务院批转的“人才培养模式改革和开放教育试点项目”研究工作，这是既基于我国国情，又瞄准世界教育前沿，为培养适应21世纪社会发展需要的人才而提出的一项教育改革，是国家现代远程教育工程的重要组成部分。 我校同期开始实施试点项目工作，至今已试点三年。试点之初，我们的思想观念、教育理念、技术力量、网络资源等条件与试点项目的要求存在着很大差距，经过三年的大胆探索、努力实践，我们才取得了一些成绩，积累了一定的经验，本文谨从如何创设促进现代远程开放教育发展的有利环境的角度，谈谈我们基层电大的做法。 关于现代远程开放教育环境创设的思考 现代远程开放教育是伴随着现代化信息技术发展而出现的新的教育形式，是以现代 教育技术、网络技术、通信技术为基础营造的与教学信息传播活动相联系的各种因素构成的一个全方位、网络化、开放式、多媒体的教育教学服务体系。发展现代远程开放教育对培养掌握现代科技方法、适应21世纪发展的应用型人才，具有重要而深远的意义。与传统教育相比，是一个新兴的教育领域，完全突破了传统教育的模式，充分体现出开放性、自主性、服务性、网络化等特点，是与信息社会的终身教育、自主学习相适应的教育教学体系。作为一种新的教育形式，它的发展需要社会环境、现代技术、网络资源和教与学的支持服务等方面发生相应变革，才能营造一个有效地支持、促进现代远程开放教育发展的有利环境。 从我们2001年春季开放教育专科新生入学调查情况数据（如下表）来分析： 是否了解开放教育 有无使用计算机条件 是否会使用 计算机 是否有上网条件 较了解 了解 不多 不了解 有 没有 会 不会 有 没有 18．7% 54．2% 27．1% 19．63% 80．37 48．6% 51．4% 20．56% 78．44% 可以看出，在报名参加开放教育学习者中，真正了解开放教育的特点、学习方式的学员很少，究其原因是我们的宣传不够广泛、深入，学员在入学前没有机会深入了解开放教育；其次是大多数学员是没有使用计算机进行学习的条件，而且会计算机操作的也不足50%，这与现代远程开放教育教学手段必须建立在现代化信息技术基础上是相矛盾的，而且没有技术、网络资源的支持，学生进行自主学习、个别化学习将不能完全实现。再者，参加学习的学员工作、生活与学习的矛盾相当突出，学习自信心不足。基于以上实际状况，我们应该从社会环境、技术环境、网络环境、人文环境方面加以创设，努力改善实施现代远程开放教育学习的条件，为教与学提供有力的支持服务，以体现现代远程开放教育的开放性、自主性、服务性、网络性的特点。 二、现代远程开放教育环境创设的实践与探索 目前，国家教育部批准了67所高校开展远程教育，电大是最早一批实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的高校，可是说在现代远程教育工程中占了“先机”。实施现代远程教育对于电大来说是一次非常重要发展机遇，关系到电大今后的发展方向，因此试点工作只能成功，不能失败。作为一个基层电大能够参加试点工作，首先我们要充满信心，勇于探索；其次我们要找准自己的位置，大胆实践，探索基层电大开展现代远程开放教育的路子，为试点工作提供大量的实践经验。 ——创设良好的社会环境 现今，实施现代远程开放教育的大环境已经形成，但基层电大实施现代远程开放教育的小环境尚需从多方面去创设，才能在教育资源、支持服务、实践环节、政策支持等方面获得较大的支持，才能拓展发展前景，推进人才培养模式改革的深化。 1．通过报纸、电视、网络等各种途径广泛宣传开放教育，让全社会更多的人了解开放教育、知道开放教育、关注开放教育，让高等教育大众化和学习终身化的认识渗透到社会各层次。宣传的重点内容包括：一是信息社会所带来的新型教育理念和学习观念。传统的教育理念已不适应现代远程教育，过去以老师、课堂为中心传授知识已开始向以学生为中心进行自主性和个别化学习转变。21世纪所需要的人才必须树立终身教育理念和“科学学习、学习科学、终身学习”学习观念，应从被动适应社会转变为主动适应社会，使广大社会成员从思想上做好投入开放教育学习的准备；二是开放教育自主学习和个别化学习特征。广泛宣传开放教育的学习方式灵活，强调自主性、个别化学习方式，学员可根据自己的特点自主性选择学习时间、进度，学习媒体丰富，有文字教材、音像教材、CD-ROM和CAI课件、网络教材等，特别适合工作生活繁忙、不能按