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独立学院经管类人才培养模式研究与实践 邓礼全 电子科技大学成都学院 摘要：培养应用型人才是独立学院教育的基本任务，是衡量教学质量的重要指标。本文从培养经管类应用型人才的要求出发，针对独立学院学生的特点，构建了以学生为主体的“一一三四二”人才培养模式，对该模式进行了深入地分析和讨论，并根据实践操作过程指出了应用该模式的步骤和方法。 关键词：独立学院 经管类人才 培养模式 1 独立学院教学现状 我国有600多所普通高等院校开设了经济管理类专业，经管类专业在校学生人数占到整个在校生人数的16％以上。调查发现经管类专业人才培养存在诸多问题，如：目标定位不明确，专业口径过窄，学生的适应能力不强，相关课程设置不完全符合人才培养目标，部分课程过于理论化等。由于目前独立学院在多方面移植了母校长期的传统和积累的经验，上述问题在独立学院中也普遍存在，教学方法仍然是以课堂和教材为中心的课堂讲授，对实践教学投入不足，实践教学受到一定影响和制约，培养的学生无法满足社会对高校人才培养的要求。 另外，与普通本科高校学生相比，独立学院的学生学习基础较差，需要教师对学生加强激励和引导，以弥补他们的知识缺陷，同时经管类专业大多知识比较抽象，不像理工类专业那样具体、直观，学生学习起来感觉空洞，与现实生活有一定距离，因此学生的学习积极性不高，对专业课程缺乏应有的兴趣。 这些都是现行的独立学院经管类人才培养模式存在诸多问题的集中反映，存在这些问题的关键在于我们现行的教育机制比较僵化，教育思路需要改革、需要创新，特别是要明确独立学院的定位和学生的培养目标。 2 “一一三四二”人才培养模式 独立学院必须根据人才市场的需要抓好应用型人才培养工作，对人才的具体目标、教育理念、教学管理、教学实践等环节重新规划和设计，为此我们认真探索总结，构建了“一一三四二”的人才培养模式，即明确“一个培养目标”、坚持“一个教学主体”、突出“三个应用能力”、抓好“四项基本工作”、努力实现“两个课堂的有机结合”，取得了良好的效果。 2.1明确“一个培养目标” 随着我国高等教育大众化的进程，越来越多的高校，包括研究型大学，都把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。但是，不同层次的高校和不同学科专业应该侧重于培养不同类型的应用型人才，准确定位，有所侧重，方能形成合理的分层次培养应用型人才的格局。作为以“三本”学生为培养对象的独立学院，确定了以培养“德才兼备的具有经理型潜质的专门应用型人才”为目标。 具有经理型潜质的专门应用型人才，必须具备经理相应的能力和素质，特别是综合管理能力、市场营销能力、专业理财能力，方能适应社会主义现代化建设需要，适应社会主义市场经济的要求，具有经理型潜质的专门应用型人才，必须德、智、体、美等全面发展，从基层做起，学会做人做事，具有发展潜质，因此必须培养学生具有较强的分析问题、解决问题能力及从事实际工作和自我发展的能力。 2.2坚持“一个教学主体” 高等学校是以培养祖国需要的人才为中心任务，学生成才是检验学校办得好坏的根本和唯一标准，把学生作为教学与管理的主体，坚持一切教育工作围绕学生进行，既重视学生主体的共性，也重视学生主体的个性，强调教师教学主导性通过服务于学生的主体性而发挥作用，采取灵活有效的教育策略，促进学生群体水平和质量的提高。 2.3突出“三个应用能力” 为了把学生培养为“德才兼备的具有经理型潜质的专门应用型人才”，学生必须具备适应社会主义市场经济要求的综合管理能力、市场营销能力和理财能力。这三大应用性能力突出了独立学院学生教育工作的应用性及实践性。 如何理解这三大能力？首先它们有别于学术原创能力，也有别于工程应用能力，它们是将应用理论转化为可通过具体技能操作而赢得市场竞争胜利的关键技能；其次这三大能力还具有明显的“复合”性，实现一专多能。具有经理型潜质的学生毕业后除了自身具备过硬的市场营销、理财和创新能力外，还要具备一定的经营管理能力，能带领团队进行生产经营和创新，进而成为中高层管理者；再次，这三大能力强调了“创新”，无论是综合管理能力、市场营销能力，还是理财能力，都没有固定的模式，不是一成不变，而是充满生机活力，富于开拓精神、勇于探索、不断进取的。总之，这三个应用型能力与培养目标相适应，是对学生参与就业市场竞争的基本素质要求。 2.4抓好“四项基本工作” 教学计划（素材）、师资队伍（人才）、教材配套建设（教材）是高等教育的三项基石工作，而入学教育和就业则是学校必须开展的第四项基本工作。 其一，完善素材，即修订和完善教学计划。教学计划是教学工作的行动方案，是提高教学质量的基础。由于客观条件和教育形势的不断发展变化，教学计划的制订必须从实际出发，适应经济进步和学科发展，持续不断地修订和完善。在教学计划制定过程中，我院经管系充分考虑经济管理学科学生的培养