职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究....docVIP

全国教育科学规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题 《职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究》报告 董武绍 广东技术师范学院教育技术系 [摘要] 本报告主要介绍《职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究》课题的研究与实践：调查分析职业教育对教育技术专业人才的要求，制定突出职业教育特点的教育技术专业人才的培养目标和培养方案，探索以应用能力为主线的全面培养方式，构建职业教育的教育技术专业人才培养的新模式，并经过几年的培养实践，取得了较好的培养效果。 [关键词] 职业教育；教育技术人才；培养模式；研究；实践 职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业教育与普通基础教育和普通高等教育相比，职业教育具有教育目的的生产性、教育内容的职业性和教育环节的实践性三大特点。在我国教育信息化的进程中，职业教育的改革与发展，迫切需要现代教育技术的支持和参与，需要大批教育技术专业人才的服务。然而，职业教育对教育技术专业人才的要求怎样？如何培养满足职业教育要求的教育技术专业人才？我院申报的全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究》项目于2002年6月30日获得总课题批准立项。本课题于2002年7月12日正式开题，2003年11月通过了总课题组的中期检查评估。按照总课题要求和本课题设计，对职业教育的教育技术专业人才的要求开展了全面的调查研究，制定了面向职业教育的教育技术专业人才培养目标和培养方案，创建了职业教育的教育技术专业人才培养的新模式，并经过几年在我系01级（39人）、02 级（90人）、03级（82人）、04级（153人）学生的培养实践，探索了以应用能力为主线的全面培养方式，取得了较为显著的培养效果，得到了社会的普遍好评。该项目的研究发表了论文12篇、获得了学校2004年教学成果一等奖、第五届广东省高等教育教学成果省级二等奖。 一、调查研究，确立职业教育的教育技术专业人才培养目标 为适应社会需要，培养满足职业教育要求的教育技术专业人才。首先，必须研究职业教育对教育技术专业人才的具体要求，为确立职业教育的教育技术专业人才培养目标提供可靠的依据。为此，我们特编制了《职业技术教育对教育技术人才要求调查表》（见附件）。调查内容主要从职业教育对教育技术专业人才的知识结构要求、能力水平要求和基本素质要求三大方面展开。向全国（重点在广东省）的高职院校、职业高中和职业培训机构邮寄发放调查问卷150份，收回52份，回收率为34.67％。收回的问卷来自经济发达地区、一般地区和边远山区的各级职业学校、职业培训中心。在问卷调查过程中，我们还进行了实地考察，走访了中山沙溪理工学校、深圳职业技术学院等十多所职业院校，就职业教育对教育技术专业人才的要求进行了探讨，收集了一些具有代表性的观点。 通过对收回问卷和实地考察信息的综合分析研究，在借鉴普通高校教育技术专业培养方案的基础上，经过反复讨论研究，制定了突出职业教育特点的教育技术专业人才的培养目标和培养方案。职业教育的教育技术专业人才培养目标与普通师范院校的教育技术专业人才培养目标的主要区别是：突出“技能型”人才的培养。这是由职业教育的教育目的生产性、教育内容职业性和教育环节实践性的特点所决定的。并在《电化教育研究》杂志发表了“关于职业教育对教育技术专业人才要求的分析”和“职业技术师范院校教育技术专业人才知识、能力、素质分析”的研究论文（见附件材料）。 二、坚持以应用能力为主的全面培养，创建职业教育的教育技术专业人才 培养新模式 为实现培养目标，我们对课程体系的结构、教学计划的编排和具体培养的方式进行了系统研究，坚持以应用能力为主线，处理好理论知识培养、实践技能培养、基本素质培养的关系，构建了新型的培养模式，实现全面培养。 1、理论知识的培养：理论知识培养的指导思想是宽基础、有重点、重应用。宽基础指的是必备的理论知识让学生都学习到，理论知识面达到一定的广度；有重点指的是根据专业培养目标，围绕应用能力培养的主线，分别让学生有重点地学习与掌握相应的理论知识，理论知识达到一定的深度；重应用指的是不单纯为理论而理论，不要求学生成为理论家而要成为理论的应用者，培养学生成为在教育技术领域有所作为的人。理论知识的培养最终要落脚在课程上，落实在教学中，所以按照职业教育对教育技术专业人才的要求，根据面向职业教育的教育技术人才理论知识培养的指导思想，我们对课程设置和教学实施进行了较深入的研究与探讨，发表了“职业技术师范院校教育技术专业人才理论知识培养的研究”、“浅谈信息化环境下教育技术学专业课程的设置”研究论文（见附件材料）。对课程的设置，我们根据目前我国教育技术学科所涉及的知识内容