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　 寒假中，认真学习了新的《中华人民共和国义务教育法》，我觉得新《义务教育法》能彰显以人为本的理念，能维护教育的公平、公正、促进义务教育的均衡发展。结合自己的教育教学实践，对照罚停课和体罚变相体罚现象，谈一谈自己的看法。一、罚停课——侵犯了学生的受教育权。 这样的案例在实际教学情况中很多，经常可以看到报刊杂志上或新闻中有这样的报道。许多老师把罚停课作为对严重违反课堂教学纪律学生的一种惩罚。不管是让学生站在教室外面，还是让学生收书包回家或者在其它老师上课时间将学生叫到办公室谈话，这些做法都是不当的。因为学生的错误行为和过失行为都不是违反课堂正常教学秩序的行为，用停课的方法惩戒是不当的，而且违反了《义务教育法》。 第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 这些法律条文确定了公民受教育机会平等的基本原则。受教育机会平等，是指公民在受教育方面的权利和义务具有平等的法律地位。对于品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应给予帮助，不是让其丧失受教育的机会。二、体罚或变相体罚——侵害学生的生命权、身体权和健康权 现在有的教师常常忽视学生的权利、法制意识淡薄，是造成体罚和变相体罚的主要原因。有不少教师思维观念还是传统的，认为家长把孩子送到学校就是让学校管理的，教师对孩子越严厉就是越关心孩子，甚至听到有不少家长这样说：“我家的孩子不听话，你就打。”其实这是一种违法行为。 《义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变引体罚或者其它侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 作为教师是教育、管理学生的，但是并不因此就天然拥有了掌握学生一切权利的权力。学生首先是个人，他就应该像成年人一样享有一切权利，比如：生命权、名誉权、身体权。 做为教师不仅要意识到这是一种违法行为，更为重要的是后果是相当严重的，不只是对教师本人来讲可能会遭到行政处分或解聘，情节严重的还会要依法追究刑事责任。更重要的是如果学生的心理承受能力差可能造成心理、精神疾病，造成学生体罚期间出走，造成意外伤害，这样责任可就更大了。 新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。 另外，新的义务教育法还明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到办学思想和教师的教书育人行为。 通过学习《中华人民共和国义务教育法》使我懂得要时刻用《新义务教育法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益。 《新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生，因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱是师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。 “一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。因而，教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。 在今后的工作中，我应该将新的思想意识和教育观念体现在教书育人的平凡事业之中；应该将改革和发展的思想观点体现在自身工作实践中；将开拓和创新的意识体现在培养学生成才之中。 学习《中华人民共和国教师法》