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让操行评语亲切、鲜活起来 操行评语是班主任对学生一学期的思想品德、学习劳动、健康状况等作出的全面总结和评价。现代教育观认为，教育评价不是教育目的，而是教育手段，创新素质教育的当前，充分发挥评语的激励作用，使学生心悦诚服地接受老师对自己的正确评价，主动扬长弃短，进步向上，是写操行评语的宗旨。那么，班主任如何利用操行评语这一教育手段，让评语亲切、鲜活起来，达到最佳教育效果呢？笔者认为操行评语应体现以下几个特点： 　　一、 个性化： 　　操行评语内容上要避免模式化、程式化、千人一面；语言上要避免套话连篇，空洞模糊，千篇一律。如：该生思想上积极要求进步，尊敬师长，团结同学。学习目标明确，态度端正，认真完成作业。热爱劳动，关心集体。希再接再厉。这则毫无针对性不负责的评语，只会使学生生厌，不利于师生之间的沟通。随着应试教育向素质教育的转化，操行评语作为一种教育手段，应向富于个性化特长方向发展，人皆不同、各有其面，班主任应集中笔力，抓住实质，突出重点，写出一个个活生生的学生来。 　　操行评语不但评价面要宽，而且内容要具体。既要指出后进生的优点、也要指出优等生的缺点。评价内容不应只涉及学习态度、学习成绩方面，而应涉及德、智、体、美、劳诸方面，更重要的是要使学生学会做人，学会做事，学会竞争，学会关心，从学生最闪光的地方入手，做具体生动的描绘。如：一个学期虽然短暂，但你充分展示了个人突出的才能，在班会和文艺汇演中，你是一个优秀的策划者、组织者、表演者，很有点才华横溢的味道。（程光老师）如：你曾默默地拾起楼梯上的纸片，你曾悄悄地倒掉袋子里的垃圾，你曾主动地帮助同学修好了桌椅，你曾亲自把生病的同学送到了家里……外表朴实的你有一颗金子般的心灵。老师以你为荣！（张英华老师）这些操行评语贴近学生生活、富有个性，它会勾起学生美好的回忆，学生一旦发现自己点点滴滴都被老师所关注，他就会更加努力，更加自信。这就为教育创造了一个最佳时机。 　　在撰写操行评语时还要注意到不同层次学生的特点，既要指出优等生的缺点，也要指出后进生的优点。对优等生不能总说优点，在肯定成绩的同时，也要中肯地指出其不足，激励其更上一层楼；对后进生，不能说得一无是处，在指出缺点时，要尽量发现其闪光点，那怕是极微小的闪光点，鼓励其尽快改正缺点。 　　二、情感化： 　　师爱不仅仅意味着教师有爱学生的情感，更重要的是要把这种积极、肯定的情感融入到学生的心田，以情感人，以情育人，使其受到鼓舞、教育，并产生迎头赶上的信心。因此，操行评语无论褒贬，都应重在启发、引导、激励、鞭策学生。 　　首先，变“该生……”为“你……”。直接面对学生，用朋友的口吻，进行面对面的交流，学生读来感到亲切、温暖、感到老师在与他进行心与心的沟通，利于促进其不断进步。 　　其次，多一点“喝彩”，多一点“激励”。开发、肯定学生的积极因素，用积极因素克服消极因素是教育成功的窍门。因此，班主任要抓住这一良好的契机真诚地坦露自己的情感，充分发挥自己的语言艺术，由衷地为学生多一点“喝彩”，多一点“激励”，用情感去点燃学生心中的希望之火。如：上课时你能主动回答问题了，课后也能自觉地复习，作习题了，老师真高兴！一个人学习上的暂时落后并不可怕，可怕的是对学习对自己失去信心，抓住现在，把握今天，相信自己，你能行！（张颖俊老师）如：漂亮的小姑娘，我们大家都喜欢你，只是因为你美丽吗？NO，你的勤奋、好学、向上、勤劳打动了我们，我们大家真幸运——有的是你的师长，有的是你的同学，再给我们一个惊喜好吗？去北大上大学。（张凤芝老师） 　　三、 艺术化： 　　方法上，避免命令式、指责式、鉴定式，而要采取谈心式、对话式、商讨式，建立师生平等和谐的关系，使学生保持一种积极的心态、情感朝着健康的方向发展，利于情感和思想的交流。 　　内容上，一份完整的评语，应该包括三部分：赞扬进步——指出不足——提出建议。先讲优点，再提出存在的问题、不足，从心理上容易被学生接受，这样才能心悦地按照老师的建议去努力，从而达到教育目的。 　　语言上对学生优点的评定要有感染力，对学生缺点的评定，要少直多婉，含蓄些，避免伤其自尊心，对学生建议时不乏来点幽默，常会收到意想不到的效果。如：你是那么的聪明伶俐，又是那么的勤奋好学。每一次考试的成绩单上你都名列前茅。但真正让我感动的是在自愿为一名不相识的外班学生捐款的名单上竟然有你的名字。20元钱，对于许多同学可能不算什么，但对于常靠借钱才能交上伙食费的你来说，意味着什么，我太清楚了。那一刻，我的心灵震颤了！平时我总是批评你的字写的不好，太潦草，可是看着捐款单上你的签名，我竟觉得非常美观，而且愈看愈好看。我坚信不久的将来，你的字会和你的心灵一样美！（姜红老师） 　　这样的操行评语会让学生兴奋，会让学生