《搭石》教学案例及反思.docVIP

教学案例 一首和谐的旋律 一道别样的风景——《搭石》课堂教学课例与反思 一,词语导入 1,听写词语,指名板书:山洪暴发?溪水猛涨?拖鞋绾裤?风景 2,集体订正。 师:看最后一个词语风景,你觉得前面的几个词描绘的是风景吗? ？ 师:一提到风景,你会想到什么? 生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵. 生:我会想到美丽的大草原. 生:…… 师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵去感受. [先听写词语,再由风景一词导入,先声夺人.] 二,?初读课文 1,?学生自由读课文. 2,?指名读课文,呈现这道风景. 师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景?在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢?让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍. 3,?学生自读课文,边读边勾画. [“你感到课文中都流淌着怎样的美呢?请细细地读读课文,一边读一边体会,”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全可以得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累.] 三,?交流深化 学生读勾画的句子,谈感受. 1,第三自然段中每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感. 生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作十分协调,看着很整齐,很美. 师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不好走,走得快才容易保持平衡,一个人走还好说,如果很多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?？带着这样的想象,让我们读读这段话. 学生齐读. 师:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了. 出示文段:? 学生练习后,指名读. 师:听着同学们的读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的踏踏,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱. 加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段话. 学生齐读,教师加上手势. [朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.] 师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗?？ 学生齐读搭石,构成了家乡的一道风景. [学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.] 师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.请同学们找找，你还看到了怎样的风景。 2、第四自然段. 生:从这段中,我感受到这里的人很谦让,他们总是让对方先走. 生:我觉得这里的年轻人很好,老年人腿脚不好,年轻人就主动背老人过去. 师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近,和睦,好像是相识已久的老朋友.理所当然怎么理解? 生:理所当然就是大家都是这么做的,没什么可奇怪的. 生:大家觉得背老人过河是很自然,很平常的事情.从这个次我看出这里的人很善良. 师:是啊,正是乡民们互相谦让,互相帮助的美好情感让这搭石构成了家乡的一道风景. [学生们自读,自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!] 3、第二自然段. 生:我勾画的是第二自然段,从这段话中,我知道上了点年岁的人无论怎样急着赶路,发现哪块搭石不稳,他们一定会重新摆放好. 师:现在我就找一位上了点年岁的人问问. (教师指一名学生发问) 师:现在你就是那位上了点年岁的人,请问您这么急匆匆的是要赶去干嘛？为什么又停下来呢？ …… 师:多么细心的大叔哇,谁来读一读,赞美一下这位可敬的老人. 教师指名读,让刚才扮演大叔的同学评价. 师:搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景. [教师以轻松幽默