《整式的乘法》教学案例——榆林市府谷县王家墩九年制学校高峰.docVIP

陕西省中小学课堂教学改革案例征集承诺书 报送单位 王家墩九年制学校 题 目 《整式的乘法》（第1课时）教学案例 学段或学科 初中数学 作 者 高峰 职称 中教二级 联系电话 办公电话：　　　　　　 　手机 电子信箱 Email:282566412@ 个人诚信承诺 1．我郑重承诺： 所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：　　　　　　　年　月　日 单位意见 　单位负责人签字：　　　 　（盖公章）　　 年　月　日 说明：将此表粘贴在教学案例书面材料的首页。 《整式的乘法》（第1课时）教学案例 榆林市府谷县王家墩九年制学校 高峰 摘要：该节新知识的学习既是对前一节所学知识的应用，也为后一节学习奠定基础。所以在教学时要注意引导学生发现各知识点之间的联系，善于应用转化的思想，化未知为已知，形成较完整的知识结构。 关键词: “阿克斯动机”教学模式 转化 单项式与多项式相乘法则 应用 正文： 一、背景 在七年级上册的学习中，学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容，具备了由数的运算转化为式的运算的知识基础，类比有理数运算学习整式的运算是本章的重点，是代数知识学习的重点内容，可以帮助学生认识到代数与现实世界、学生生活、相关学科联系十分密切，为数学本身和其他学科的研究提供了语言、方法和手段。 学生在小学就已经了解乘法分配律，在本章前面几节课中学生了解了幂的运算性质，并能正确运用幂的运算性质解决相关问题.在整式乘法的第一课时中又学习了单项式乘以单项式的运算法则，为本课时单项式乘多项式的学习奠定了充足的知识基础。在前面学习幂的运算时，学生经历了一些探索活动，初步积累了一些经验。在第一课时探索单项式乘单项式法则的过程中，学生也体会了转化思想在解决新问题中的重要作用，这都为本课时的探索积累了活动经验。 过程 （一）教学任务分析 教科书根据整式运算的知识脉络和学生的认知基础确定了本节课的主要教学任务：让学生经历猜想、验证单项式与多项式相乘的运算法则的过程，能运用法则进行计算并解决实际问题。 单项式乘以多项式看起来是一个新问题，但是学生结合前面的学习经验，类比数的乘法分配律，很容易将它转化为单项式乘单项式，使新知识的学习水到渠成。因此本节课应关注学生对算理的理解，发展学生有条理的思考及语言表达能力。具体教学目标为： 1．在具体情境中了解单项式与多项式乘法的意义，会进行单项式与多项式的乘法运算。 2．经历探索单项式与多项式乘法法则的过程，理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律的重要作用及转化的数学思想，发展学生有条理的思考和语言表达能力。 3．在探索单项式与多项式乘法运算法则的过程中，获得成就感，激发学习数学的兴趣。 （二）教学设计分析 本节课共设计了七个环节：前置诊断，开辟道路——创设情境，自然引入——设问质疑，探究尝试——目标导向，应用新知——变式训练，巩固提高——总结串联，纳入系统——达标检测，评价矫正。 第一环节：前置诊断，开辟道路 活动内容：教师提出问题，引导学生复习上节课所学的单项式乘单项式 1、如何进行单项式乘单项式的运算？你能举例说明吗？ 2、计算： （1） （2） 3、写一个多项式，并说明它的次数和项数. 活动目的：首先引导学生回忆单项式乘单项式的运算法则，目的是为探索单项式乘以多项式法则做好铺垫，因为最终我们要将它转化为单项式乘以单项式，所以这里通过活动1、2来进行回顾十分必要。有上一课时的课堂学习加上课后作业的巩固，学生应该能够熟练应用法则进行计算，所以问题2设置的综合性较上节课的练习更强一些。问题3的设置为今天的新课学习奠定基础。 实际教学效果：绝大多数学生能够较熟练的说出单项式乘单项式的运算法则，通过练习发现学生在处理问题2的第（2）小题时出错较多，既有符号的错误，也有幂的乘方出现问题。通过教师与学生共同订正错误，使学生的认识有了进一步的提高。 第二环节：创设情境，自然引入 活动内容：延续上节课的问题情境，才艺展示中，小颖也作了一幅画，所用纸的大小如图所示，她在纸的左、右两边各留了的空白，这幅画的画面面积是多少？ 先让学生独立思考，之后全班交流.交流时引导学生呈现出自己的思考过程？ 同学之中主要有两种做法： 法一：先表示出画面的长和宽，由此得到画面的面积为； 法二：先求出纸的面积，再减去两块空白处的面积，由此得到画面的面积为 教师启发学生：两种方法得到的答案不一样，