第十章班主任要素.ppt

第二节　教师心理健康 （四） 坚韧与自制 任何工作都不是一帆风顺的。只有坚韧不拔，能自我控制、自我调适的人，才能良好适应社会生活。教师要有良好的意志品质，自觉地克服困难，在困难面前永不畏惧。教师应有坚定的原则和信念，态度严肃认真而又诚恳明朗，措施果断又以理服人，把当机立断和深谋远虑结合起来，积极和善的态度中蕴藏着坚定性，对该追求的目标追求到底，对不该追求的目标勇于放弃，有顽强的自制力。 第二节　教师心理健康 （五） 有效调节不良情绪 第二节　教师心理健康 （六） 好学与创新 只有乐于并善于学习的人才能不断积累知识经验，教师的知识经验是其从事教育工作的前提。知识渊博的教师往往能赢得学生的爱戴,知识贫乏会使教师感到焦虑或神经紧张。心理健康的教师在教学活动中善于学习,不断创新,能根据学生的身心特点富有创造性地理解教材，改进教学方法，设计教学环节,使教学达到预期的教学目标。 第二节　教师心理健康 二、 影响教师心理健康的因素 （一） 工作负担 教师的教育教学任务非常繁重。除了上课，教师还要备课、批改作业、指导学生课外活动、家访和从事科学研究等。除了紧张的教学工作外，上级管理部门和学校内部的业务检查，考试和评比等工作也会占用教师的精力。另外，教师需要通过进修拓展知识，提高专业技术能力，但大部分教师都没有脱产进修的机会，只能在繁重的工作后利用业余时间参加继续教育和业务培训。 第二节　教师心理健康 （二） 对教师的职业期望 教师是接受社会委托以培养学生为己任的专职人员，他们必须对学生高度负责。社会要求教师既要有渊博的知识、高尚的道德情操、高超的教学技艺，更要有较高的教学质量。同时，社会对教师的期望是教好每个学生，但是学生作为具有主动性和差异性的发展中的个体，其学业成绩较易衡量，但兴趣、行为、态度和价值观等方面的变化不仅缓慢，而且难以评价。再加上社会风气的负面影响和家长教育方式的不当，往往导致教育效果与教师的付出不成比例，使教师缺乏成就感， 第二节　教师心理健康 这很可能导致教师角色模糊，从而给教师带来一定的心理压力。 由于社会、家长和学生对教师期望过高，使教师产生种种心理冲突，感到无所适从而造成很大心理压力。威尔逊说:“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突和不安全感。”社会、家长和学生的高期望，往往使教师强逼自己压抑正常的需要，过分限制自己并关心各种细节，这就有可能使自己变得拘谨保守、缺乏自信等。 第二节　教师心理健康 （三） 对教师自身发展的要求 有关部门对中小学教师学历的要求使广大中小学教师不得不在繁重的日常教育教学工作之后，还要参加学历达标的继续教育学习和考试；有的地方实行的“末位淘汰制”也给教师们的职业安全感带来很大的威胁。这些都影响着中小学教师的心理健康。 第二节　教师心理健康 （四） 家庭、社会方面的压力 中小学教师中多半都是女性，她们在家庭里承担着母亲、妻子和女儿等多种角色，往往要承担绝大多数的家务劳动。 但是由于工作的繁重，她们常常对家庭无暇顾及、照顾不周，这就容易导致家庭矛盾。教师既要做好工作又要照顾好家庭，这会使教师常常处于超负荷运转的状态，极不利于他们的身心健康。 第二节　教师心理健康 三、 教师心理健康的维护 （一） 相应的社会体制是教师心理健康发展的必要前提 有关机构应该通过相关政策的制定加大教育投入，以提高教师的收入、改善教师的待遇。同时，全社会应关心教师，形成浓厚的尊师重教风气，为教师的心理健康发展提供良好的社会氛围。 第二节　教师心理健康 （二） 教育管理者应切实关心教师的需要 学校及教育行政部门管理者应了解并尽量满足教师的合理需要，注重人性化管理，为教师提供必要的物质条件，解除其生活上的后顾之忧，创造宽松、民主和和谐的人文环境，为教师创造更多的学习机会和条件，给教师提供各种体验成功的机会，使教师感受到自我价值的体现，感受到被尊重、被关心，产生强烈的归属感。 第二节　教师心理健康 （三） 教师要积极进行自我心理调适 面对纷繁复杂的社会，面对来自工作及生活的种种压力，教师不应逃避，应善于和及时调整自己。教师还应客观地认识自我和现实，调整理想和现实的差距，给自己制定合适的目标，正确看待自己的劳动付出和所得之间的关系。 第二节　教师心理健康 教师应运用积极认知增强自信心，善于调节和控制自己的情绪，维持心理平衡，努力建立良好的人际关系，积极参加丰富多彩的文体与社会活动，培养多方面的兴趣爱好等。这些都有助于教师的身心健康发展。 LOGO 教育学 第十章 　教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 —— 苏霍姆林斯基 学习目标 第十章 01 02 03 04 识记班主任的概念； 理解班主任的发展历程； 掌握班主任的工作原则及班