主题式教学(课件)主题教学(课件).pptVIP

利用1、2课时进行阅读分享。 根据每篇课文课后提出的具体的朗读要求。 比如，第一课“这个故事使我深受启发，我要好好读读。”第三课“这篇课文真有意思，我要多读遍。”组织学生阅读分享，为课堂中更好地理解这两篇课文及由此演化出的有趣的故事服务。接着让学生自由朗读自己最喜欢的文章或段落。 第三阶段是学习成果汇报，巩固主题阶段。 利用1——2课时开一次学习成果汇报会，可以介绍自己收集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启示，想发明什么。学有困难的学生可以就刚学过的课文进行复述性的介绍和谈论。交流之后，把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动的经过或心得写下来。 利用1课时指导修改。 学 生 写 作 档 案 2、“主题式生字新词教学模式”： 通读教材 自学字词 → 重点品悟 感悟主题 → 连词成篇 领会主题 → 拓展巩固 规范书写 通读课文，自学字词：通读整单元课文，联系上下文或借助工具书等自学生字新词（三年级可以在课外进行），初步了解词语意思。 重点品悟，感悟主题：初步了解自学字词情况后，着力单元主题组织重点词语的学习，采用以文中的词语概括课文主要内容等形式，训练学生语言组织能力。 连词成篇，领会主题：根据单元主题，设计改变词语组织说一段话，连词成句、成段、成篇，训练学生对词语意思、对单元主题的理解能力。 拓展巩固，规范书写：将生字新词学习拓展课外，组词、用词写句、写段等，鼓励学生在不同的语言环境中运用单元新词，规范生字写字。 学 生 写 作 档 案 2、“主题式生字新词教学模式”： 通读教材 自学字词 → 重点品悟 感悟主题 → 连词成篇 领会主题 → 拓展巩固 规范书写 通读课文，自学字词：通读整单元课文，联系上下文或借助工具书等自学生字新词（三年级可以在课外进行），初步了解词语意思。 重点品悟，感悟主题：初步了解自学字词情况后，着力单元主题组织重点词语的学习，采用以文中的词语概括课文主要内容等形式，训练学生语言组织能力。 连词成篇，领会主题：根据单元主题，设计改变词语组织说一段话，连词成句、成段、成篇，训练学生对词语意思、对单元主题的理解能力。 拓展巩固，规范书写：将生字新词学习拓展课外，组词、用词写句、写段等，鼓励学生在不同的语言环境中运用单元新词，规范生字写字。 学 生 写 作 档 案 3、“主题式阅读教学模式”： 整体入手 明确主题 → 部分体验 感受主题 → 整体感悟 领会主题 → 联系区别 多元感知 → 围绕主题 读写结合 整体入手 明确主题：以单元的“导语”为切入点，通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式，初步了解本单元内所有学习内容的大意，教师相机指导收集相关资料，为单篇课文学习做准备。 部分体验，感受主题：根据每篇课文的不同侧重点选出其中一个重要的知识点来重点突破，立足于讲清其中规律，交给学生学习方法，再让学生在此基础上去发挥，去创造，从学会到会学。 整体感悟，领会主题：即学完本单元后，进行整体回顾交流：发现问题，及时补救。以达到从整体上来深化、巩固所学知识的目的。 联系区别，多元感知：从不同的角度去感受单元主题的呈现，很好地把握住各课之间的联系与区别。同时，拓展课外，让学生在比较系统的知识形成过程中，在不同的角度体验中，高级思维能力得到训练，科学探究态度得到培养，多元智能发展得到关注。 学 生 写 作 档 案 案例一： 第一——二课时 一、启发谈话，引出话题。 导言：同学们，从今天起我们就进入到第五单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，本单元课文学完后我们又要进行“我是读书小能手”擂台赛了。有没有信心？ 用课件出示阅读要求： 1、本单元的主题： 2、精读的课文是： 3、略读的课文是 4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！ 5、我还能谈一谈读完课文的感受。 6、我发现了要查的资料有这些： 7、我知道了口语交际的内容是： 8、原来这次习作是让我们写： 9 、除了老师要求的，我还有别的收获呢！ 二、自由读书，自主感悟。 （学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。） 学 生 写 作 档 案