《顶碗少年》教学设计B.docVIP

太安镇中心小学教学设计 学校 班级 学科 备课时间 授课时间 太安镇中心小学 六年级一班　 语文　 ____年__月__日 ____年__月__日 课型 新授　 课时 总1课时 第1课时 课题名称 顶碗少年 课题内容 教学目标 知识与技能 1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理；? 2、正确，流利，有感情朗读。 过程与方法 品读课文对人物动作，神态的描写体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。? 情感、态度与价值观 懂得“遇到困难，应勇于面对，敢于挑战，之后取得成功”的道理。 重点难点 1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的? 2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理 教学资源 课件 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、导入课文，明确学习要求。 ??? 1、导入新课、揭示课题。 2、介绍作者 自读阅读提示，明确学习要求。 让学生了解作者，明确学习要求。 二、初读 课文，?理解大意。 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 学生了解课文大意 三、品读课文、明白道理 1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（教师及时引导） 2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 4．教师及时参与学生讨论，给予指导。 5．教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 1、学生猜问 2、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。 3、在教师的引导下学生展开辩论， 通过激烈的辩论，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。 四、 探究质 疑，把握文章主 旨。 思考：1、作者花很多笔墨， 描写在场观众的表现有何作用？2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？ 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。 通过对这几个问题的讨论，让学生 掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。 五、感情朗读，体会人物内心活动 指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习） ⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ ⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ ⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ ⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 通过写下想对顶碗少年说的话， 加深对课文主旨的理解。 赵丽宏的散 文感情真挚， 文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。 板书设计 4、顶碗少年 少年 正面 惊心动魄 观众 侧面 碗 失败乃成功之母 作业设计 写会本课生字词； 填写课辅资料。 课后反思 《顶碗少年》向同学们展示了一场扣人心弦的杂技表演。表演的主人公，这位顶碗少年令人印象深刻，给我们很多启发。 本课优点：杂技表演是一项很吸引人的项目，尤其本课向同学们描述了一场精彩绝伦的表演，动作之惊险，用心读来很是吸引人。因此，在课堂上，我要求同学们用多种方式读课文，力求读出表演的惊险和扣人心弦，因为是分组表演，所以同学