《钓鱼的启示》教学设计新的.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 教师： 李燕玲 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　　3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力。 教学重点、难点： 　　1、体会“我”所获得的启示的意思。 　　2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位着名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》 2.板书课题 二、检查预习 1.认读词语：允许 哀求 诱惑 骄傲 压抑 火柴 天空 清晰筋疲力尽 据为己有 小心翼翼 2.辨多音字： 露 扇 3、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） （作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。） 三、初读启示，质疑。 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 四、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“正确”与“错误”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“正确”，什么是“错误”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ 师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。 （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。 2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。 过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？ 这条鱼是我好不容易钓到的。 师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。 生读：“两个小时过去了……那个大家伙一点点露出水面。” 师：从读中你体会到了什么？ 生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。 师：从他的读中你们听出了什么？ 生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。 齐读这段话，体会体会。 （2）这条鲈鱼很大、很美。 师：这是一条什么样的鱼？ 生读：“我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。还是条鲈鱼。” 师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。 师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意） 生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。 师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。还是条鲈鱼。” 师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读—— 师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。还是条鲈鱼。” 过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？ （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。 师：请你将课文中描写的相关句子读出来。 生读：詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然就没有一个人会知道这件事。他又一次回头看着父亲。 师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！ 师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。 生：反正又没有人看见，还是留下吧！ 师：天知地知，你必须把鱼放了。 (4)这还是一位怎样的父亲? 生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。 师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱. （5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？ 出示练习题，小组讨论： 1.“我”好不容易钓到一条大鱼，父亲却让“我”放掉，他是不喜欢吗？ 2. 你觉得父亲的做法对吗？ 3. 父亲是不是有点傻？ 4. 假如当时父亲让我把鱼带回家，我以后再遇到这种事可能会怎么做呢？ 生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 师：找到文中的话读一读。生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。” 师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读——“父亲划着一根火柴，……还有两个小时。” 过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。 1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我