2016年暑期教师培训心得体会_0.docVIP

2016年暑期教师培训心得体会 20ｘｘ年7月22日，我聆听了XX市教研室曲龙主任的《课程改革与教师专业发展》的培训讲座，曲龙老师诙谐、幽默的讲座风格给我留下了深刻的印象，觉得受益匪浅、感触很深，主要有以下几方面体会： 一、教师要从传统的“教书匠”转变为课程资源的研究者、开发者和实践者。 传统的教育教学，教师是课程、教材的执行者，教学任务就是教好课程、教材。新课程改革，从课程设置上看，学校课程就包括了国家课程、地方课程、校本课程三部分。新课程增加了地方课程和校本课程，它不再由国家统一控制，课程的灵活性和弹性加大，教师不再是教材的“传声筒”，也不单纯是课程的“消费者”，教师有了课程开发的权力，要成为积极的课程开发者。现在有很多老师不愿意参与课程的开发，感觉这是负担，于是继续坚守国家规定的教材，教材有什么就教什么，别的就不考虑的。开发课程是教师的一项基本能力。由教师自主开发的校本课程以其独有的课程价值以及全部由学校自主开发的权限从而成为新一轮课程改革的特点和亮点。 二、教师由单纯地向学生传授知识转向提高学生的综合素质 新课程背景下，看待学生，我们要有全面的质量观，要树立“为学生终身学习奠基”的学习质量观，树立“为学生终身发展奠基”的发展质量观，树立“为学生终身幸福奠基”的生命质量观。牛顿、莎士比亚、丘吉尔、毕加索、乔丹，他们中谁更聪明些，谁的素质更高些，难以确定。我们老师们都知道多元智能理论，认为人的智能可归为八个方面，这就说明不能以一种智能来评价所有人。教育在培养人方面也不能局限于一两种智能。我们培养的人才，不能只知道一些狭窄的知识和技能，而是要有宽广的视野，具备多种能力，是复合型人才。传统的人才知识结构是“T”型的，一”横”表示基础知识要宽一些，一“竖”表示专业技能要尖一些。而现代人才知识结构则是厚基础、宽专业，具有综合素质。过去教学，过多的注重学科知识传授，现在要转向更多的关注学生综合素质的提高。毕竟，学生到工作岗位后，决定其贡献大小的是其综合素质和实际工作能力，而并非我们一直重视的成绩。很多后进生走向社会之后能够做出比尖子生大得多的成就，就是很好的证明。 三、教师要树立新的学生评价观，由单一性评价转变为多元性评价。 新课程背景下，对于学生的评价，在指导思想上，要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价；在评价的主体上，要充分调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；要建立由学生、家长、学校和教师等共同参与的评价机制；在评价的方法上，一是要由终结性评价发展到形成性评价，要坚定不移的建立起对学生的过程性评价体系，对学生的过程性评价，除了必备的纳入学分管理的评价，如出勤、纪律、作业、课堂表现等，还应该把学生的探究性作业、实验操作性作业、听力、口语、研究性学习等纳入到评价体系中来，以全面的、发展性的、人性化的评价来考察学生的发展；要建立起个性化的学生“成长记录袋”；二是要由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；三是要由绝对性评价发展到差异性评价。新的学生评价观应更加强调个性化和差异性评价，强调评价的指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的。概括的讲，新课程背景下，对学生的评价应该始终坚持这样六个原则：评价内容的全面性原则，评价目标的发展性原则，评价方式的多样化原则，评价主体的多元化原则，评价过程的动态化原则、评价结果的客观性原则。 四、教师要认真学习理论。只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，适应社会进步的要求。每一位教师都要根据教育发展的趋势和自身教学工作的需要，学习相关的教育教学理论，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。 五、教师要积极探索教学方法。“教学有法，教无定法”。要主动、积极地探索既适合自身优势和学生实际，又能有效组织教学和提高教学效果的教学方法，特别要研究既富有学科特色，又体现课改要求的不同课型的教学方法。只有这样，方能在优化课堂教学的同时发展自己。 我有幸参加了ｘｘｘ暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。 本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合