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浅谈学生自主管理 初一·四 闫艳 开学以来,我担任了初一·四班的班主任工作。虽然我已年近不惑，但班主任工作对于我来说却是一个从未涉及的领域，面对这全新的挑战我充满信心，我感觉凭我多年一线教师的教育教学工作经验应该胜任有余。 可是开学不到一个月就让我意识到班主任工作的烦琐与辛苦。也让我意识到要想成为一名合格的班主任是不能凭感觉的。开学伊始，我想使我的班级快速成为一个文明守纪、有浓厚的学习氛围、积极向上的班级体，所以我就对班级的各方面工作进行了细致的管理，让每一位学生都在我的指挥下有条不紊的进行学习和各项活动。前两个星期一切看来挺顺手，班级也朝着我预想的方向发展。但渐渐地随着学生适应了初中学习生活，一些问题涌现出来了如：课堂上、自习课、课间教室及走廊违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。我忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，我就像个“消防队员”忙个不停。而我的信心也在渐渐消失。 就在此时我校提出了对学生实行养成性教育，即：自主养德、自主学习、自主健体、自主管理。通过学习，我认识到：所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。初中学生正处在走向成熟的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。这就要求每一位班主任要有适合本班特点的可操作性较强的管理模式，突出教师的主导和学生的主体，肯定学生的能力，达到和谐满意的教育效果。 于是我便针对本班特点执行了以下方案，以期能达到学生的自我管理 1、发挥班委会的核心力量俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯马首是瞻”的作用。因此，经常组织班干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时，我协助班干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班委。如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。2、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望为此第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室、卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。3、主动承担学生干部解决不了的难题这种难题主要集中在个别生思想工作上。例如：我班的周正、张冰濡等个别不服班委管教的，我会及时了解情况，并与个别生多谈话，多了解他们的思想动态，以期配合班委作好管理工作。 4、 制定一套完整有效的监督制度班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。我首先让每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长、全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员负责检查。其它方面的由相关的班干部负责检查。每周周末，交流汇报班级量化考核情况。月底由班长把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自我管理的顺利运行。 上述方案我已经在班级进行了一个多月的事实，在实施的过程中，我会和班委针对不同情况作出及时调整，目前好象看不出明显的效果，但学生已经由被动执行规章制度转变为积极制定各项规章制度，已经具备了初步的自主管理意识，而我也不像前两个星期那样身心俱疲了，我相信，良好的开端是成功的