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浅谈班级管理中的“自主管理” 陕西华县金钼集团百花中学 714102 刘会玲 内容摘要：班主任在班级管理中，力求倡导“自主管理、自主学习”的理念，要把自主权还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。自主管理班级就是让学生真正成为班级管理的主体，成为班级的主人，而以学生为主体，发挥学生个性的做法，可以充分调动学生的积极性，使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，让每个人都关注班级建设，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。 关键词：自主管理； 自主学习；行为规范；活动 新课程理论认为，在班级管理中，班主任是引导者，学生才是主角。班主任应力求倡导“自主管理、自主学习”的理念，要把自主权还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。我国教育家陶行知先生就十分重视培养学生自我管理能力，他提倡“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”那么，如何让学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力呢？ 建立班级岗位制，充分发挥每个学生的潜能 现在的中学生，随着身体的迅速成熟，其个性发展中突出了自主性特征。他们开始将视线转向内部世界，比较注重自我探索，追求自我，关心自我体验，他们反感成人对他们的过多干涉，力求摆脱对成人的依赖。这个时期正是启发、培养和强化其主体意识，培养其独立自主，自我教育能力的良好时机。所以在班级管理中，我根据学生的特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立了班级岗位责任制。采取竞争上岗、轮流制，班级设立各种岗位，从班长到各学科科代表，让每个学生都有机会发挥自己的潜能；全班学生轮流担任值日班长，人人都有参与班级管理的机会。例如：有些学生认为自己地理这门学科学起来比较吃力，竞选了这门学科科代表后就对本学科学习更努力了，结果大大提高了本学科的学习成绩；而有个别学习较差的学生当选参与管理后，纪律意识明显增强，学习也有进步；另外，他们也充分展现了自己的管理才能，让老师和同学们刮目相看，使他们找回了自尊、自信，感觉到自己并不比别人差多少。在这个过程中，班主任可以仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。 制定班级行为规范，进行良好行为习惯的教育 “自主管理班级”就是要突出学习的自主性和遵守行为规范的自觉性，现在的学生大部分天资聪颖，自尊心强，但行为规范差，纪律卫生差，责任心不强，学习自主性不高，行为举止难以控制。但是，无有规矩，不成方圆，这是我们大家都熟知的道理，大事须从小事做起，我们必须对学生的日常行为提出明确的要求，才能有利于养成良好的行为习惯。所以，首先要制定一个学生能够做到的，切实可行的、比较科学的行为规范来让学生自己约束自己，自己管理自己。 我曾中途接过一个初二年级的班主任，因为事先了解到：这个班学生学习情况一般。所以我决定从他们的日常行为习惯入手，期待他们的学习也能有较好的改观。在班会课上，我要求学生量体裁衣，大家共同参与，经过协商、探讨、反复斟酌，群策群力，确立自己的行为规范和规章制度，以对校规校纪进行充实和完善。最后，确立了一份“初二、二班学生日常行为规范自查表”然后让学生自己先为他们的日常行为划对号，学生不比不知道，一比吓一跳：怪不得学习上不去，首先规范没达到。自查完后，教育学生下决心有则改之、无则加勉，特别是自己存在的缺点有决心彻底改掉，做到自觉、自强、自尊，争取人人成为新榜样，时刻做到老师在与老师不在都一样。学生因为这样的形式新颖好奇，大部分表示要下决心试一试。从此，我们班的纪律、卫生、学习状况都有了很大的改变，第一次月考试就有许多同学取得了较大的进步，其中有一名同学考了全年级第二名。所以，我们可以利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短，择善去恶，使其自身逐步增长起克服缺点或错误的内在精神力量，人人养个好习惯，争取彻底消灭违规违纪现象，达到自己管理自己的目标。 三、培养学生自主学习的能力 罗杰斯的人本主义的知识学习理论中提到，“主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果，学生学习不能使用逼迫方式，有效的学习只能来自学生主动自发，而且全心投入，”亦即只有学生积极主动、自觉自愿的学习，才能取得好的学习效果。