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浅谈职业学校校企合作下班主任德育教育 李智斌 (成都市现代职业技术学校,成都双桂路21号610066) 【摘要】：随着职业学校教育的发展,出现了新的办学模式——校企合作办学模式。在新的办学模式下,需要拟定新的班主任工作思路与方法。作为校企合作班级的班主任老师,不仅是引导者,而且应是鼓动者。密切配合教学,从提高学生综合素质方面多下功夫,让培养出来的学生即企业所需,使校企合作达到其最终目的。 【关键词】： 校企合作 班主任 管理 一、校企合作中学生德育教育的重要性 职业教育具有很强的职业性和应用性，是一种特殊的教育，最主要的特色就是一个“职”，“职”的体现离不开“校企合作”的办学模式。校企合作能使职业学校的学生更贴近社会发展的需求，培养德智体综合素质全面发展的学生。校企合作更能深化学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，随着校企合作办学模式的变化，学生的角色、作用、责任发生了一系列的变化，知识结构和专业技能有了质的进步，行为习惯从依赖向自主的转变。长期以来，由于专业特殊性和中职学生的特殊性，职业学校的学生基本都在学校内完成自己的学业，缺乏对专业的深层次的认识，随着人才培养模式的变革，思想教育已经延伸到企业内部，目的性更强，适用性更强。因此校企合作中，学生的的德育教育变得尤为重要。 二、校企合作中的德育特点与德育社会化的必然性 校企合作使学生走出了课堂，走向了企业和社会，其角色也变为“亦生亦徒亦工亦管”等多重身份，从而职业学校的德育工作变得更加复杂、艰巨、开放和不可控性。德育要在特定的实践情景中进行，渗透法成为主要途径；德育内容也倾向于职业、企业文化、法制、纪律方面，德育评价的主体拓展到有关企业管理人员，评价手段更是多元化，针对这些德育特点，我们就必须与时俱进，走德育社会化的模式，以改变传统德育模式与社会发展趋势相脱离，与受教育者的日常生活情景和人际关系状况相脱离的现象。所以德育开放性要求德育社会化，就业导向性要求德育社会化，学生多重角色性要求德育社会化，以及学生的自身教育与自我发展性要求德育社会化。 三、校企合作下学生的德育教育 当今企业的竞争实际上是人才的竞争。一方面,社会就业压力在迅速增大;而另一方面,企业也在苦苦寻找适合于自己的人才。作为学校的学生，由于学习环境的特殊性，学生任在被动的接受学习，而企业所需要的人才是主动接受学习的人，因为只有了解自己价值的员工才能为企业创造价值。造成以上矛盾的症结在于教育与社会需求的脱节,如何消除这种供求失衡,找到一个有效的平衡点,是当前教育、特别是职业教育中亟待解决的问题。作为以培养适应企业、社会发展的职业学校因努力找到一种办学模式，来消除这种矛盾的症结。 培养学生的团队合作精神 由于家庭和社会的原因导致大部分学生以自我为中心缺乏团队合作精神，而现代企业非常重视团队合作精神，企业对我们培养的学生除具有业务上的竞争力外，更要有团队合作精神。在IT行业中任何一个项目都需要一个团体来完成，绝非能靠个人力量能实现，因此作为一个企业，它更需要具有团队合作精神的员工。 加强学生的职业生涯管理 从调查发现，很多同学对自己的职业生涯规划很盲目，不知道喜欢什么，不知道学什么，更不知道以后能做什么，这不仅仅是中职生的问题，很多大学生也存在。问题在于学生缺乏自我职业规划的能力。因此我们要加强学生的职业生涯管理。在企业中实习，让他们了解企业文化，了解工作方式，了解工作性质，根据自己的性格认真分析自己应该从事什么样的行业，应该如何去学习。 强化学生的职业道德养成习惯教育 因为中职生大部分比较懒散，自觉性差。更谈不上责任心和上进心。因此在实训过程中要通过多种隐形手段来对他们进行约束。因此我们在实训中采用了等级制度，将学生划分等级进行工作，并对优秀实训学生进行嘉奖，让他们都能相互竞争，薪资方面也根据每个人的工作情况差别对待。 做一个有思想稳重的人 在学校里，很多学生因为畏惧老师，各个方面，学生都不敢发表自己的思想，因为他们害怕说错话，老师会批评。在企业里，作为一个想发展的企业，它更希望自己的员工用合理的方式关心企业发展，提出宝贵意见。因此在实训中，我每天晚上都与学生交流，倾听他们每天的感悟，对于一些好的建议和想法，我都会鼓励他们通过合理的方式向企业提出。让他们也成为该企业的创业者，而不是打工仔，赋予他们主人翁的意识。 融入集体，学会关心他人 人是群居动物，在人的生命中会遇见很多不同的人。如何与人相处是现在中职生最缺乏的。如今社会，很多都是独生子女，父母宠，爷爷奶奶疼，形成了以自我为中心的个性。而即将进入工作岗位的他们，如果不学会和同事和睦相处，他们会处处碰壁，甚至会被孤立。因此在企业实训中正好能锻炼他们融入集体的能力，平时上学没办法生活在一起，校企合作方式