11-3化肥农药教案.docVIP

授课日期：2013年5月9日 星期四 第 三 节课 课型： 新授课 课题：第十一单元 化学与社会发展 第三节 化学与农业生产 学习建议：（参考《助学》之“一周纲要”栏目） 1. 通过创设农业顾问培训的情景调动学生的学习探究积极性。 2. 通过实验探究铵态氮肥的使用注意事项，并通过讨论进一步理解铵盐与碱反应的实质。 3. 通过计算探究化肥有效成分与纯度之间的换算方法。 学习目标： 1. 知道一些常用化肥的分类、名称和作用；了解铵态氮肥的使用注意事项；知道波尔多液的配制方法；了解其他一些常用农药的名称与性能；从化学的视角认识农作物生长的过程以及影响这一过程的因素；能从化学变化的角度思考化肥、农药等对农作物生长的作用；加深对纯度与元素含量之间的换算的理解。。 2．通过具体的事例情景中感受科学合理使用农药和化肥的重要意义；认识化学在农业生产中的重要地位。 知识点（重点、难点）： ①常用化肥的分类、名称和作用；②铵态氮肥的使用注意事项；③波尔多液的配制方法。重点是认识化学在农业生产中的重要作用；知道一些常用化肥的分类、名称和作用；波尔多液的配制方法及贮存。。难点是铵盐与碱反应的实质；化肥有效成分与纯度之间的换算方法。。 实验准备：研钵、硫酸铵、硝酸铵、氢氧化钙、药匙、多媒体。 教学流程设计 学习过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图 创设学习情境： 清代大学者张之洞说过这样一句话：“劝农之要如何，曰：讲化学。”这句话是想告诫人们化学对农业生产重要还是不重要？我刚收到一则通知我们学校和农村联合搞了一项活动，叫做“招聘小小农村顾问”，大家想不想证明自己？希望通过这节课的学习同学们可以顺利获得顾问资格。 认真听讲，思考化学在农业生产中的重要之处在哪里。想报名参加活动，又没有自信，一听到先培训，再报名，学习的积极性，主动性马上被调动了起来。 情境的创设先入为主，让学生意识到化学对农业生产的重要性。并利用学生的竞争意识调动了学习的积极主动性。 引出课题： 庄稼一枝花，全靠肥当家。除了化肥，农药也对粮食增产有着非常重要的作用，而农药化肥的研制，生产和使用都和化学有着密切的关系。 听讲，思考。 直接导入课题，可以使学生思维集中。 引导： 指出首先进行的是第一部分农业知识培训，化肥知识培训。 结合课本和多媒体提供的材料认识化肥的名称,分类和作用. 根据学生已有的知识经验，再结合补充的知识，更进一步的学习化肥。 提问： 农作物易倒伏，怎么办？植物结的果实，没熟就落怎么办？家里养的花，叶子发黄怎么办？...... 思考、简单交流之后，积极踊跃的回答问题。 加深对化肥种类及相应作用的认识。 点拨： 我们看大屏幕上的这几种氮肥，它们有哪些共同点？ 思考、讨论、回答问题：它都含有铵根离子，它们叫做铵态氮肥。 运用点拨法,使学生拓展思路,总结铵态氮肥的特点。 点拨： 有经验的农民都知道，铵态氮肥不能与碱性的物质一起施用，难道是因为铵态氮肥可以和碱发生反应？我这里为大家准备了硫酸铵、硝酸铵和氢氧化钙，研钵、药匙。 思考、讨论提出假设，然后设计实验方案验证假设。 实验探究：利用准备的仪器及药品进行实验，观察实验现象。 引导学生用科学的方法解决问题。 引导： 下面进行农药知识培训。 阅读多媒体提供的材料，认一些常见农药。 补充课本上没有的农药，拓展知识。 点拨： 配制波尔多液时，硫酸铜可以用谁代替？熟石灰也可以用谁代替？ 波尔多液为什么不能用铁桶来盛 放？ 思考并回答：硫酸铜可以用胆矾代替；熟石灰可以用生石灰代替。 因为硫酸铜会和铁发生置换反应。 运用点拨法把问题引向深入开启学生智慧，点燃思维火花。 问题引导： 如果不使用化肥和农药，世界粮食产量损失将超过1/3，那么它们是用的越多越好吗？（看大屏幕） 应该如何使用化肥和农药？ 补充： 二氧化碳气肥、无土栽培营养液缓释材料、生物肥料、生物源农药。 观看热点新闻评析。辩证的认识化肥和农药。 通过交流、讨论得出正确使用化肥和农药的方法。 让学生在具体的事例情景中感受科学合理使用农药和化肥，研制和开发新型农药、化肥的重 要意义。 引导拓展： 漫画中体现了什么思想？ 什么样的食品以称为绿色食品？ 通过对漫画的评析，认识绿色食品及其标志和标志的意义。 增加趣味性拓展知识。 引导： 通过以上环节，我们知识培训告一段落，下面让我们检测一下谁能顺利的拿到合格证呢？