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激发农村小学生英语课外作业兴趣的实践与研究 海盐县齐家小学? 陈燕 【摘要】近年来，如何激发并提高农村小学生英语课外作业的积极性以提高作业质量，逐渐成为广大农村小学英语教师迫切关注与思考的话题。在本文中,笔者从如何优化小学英语课外作业设计与小学英语课外作业评价这两个方面进行论述。 【关键字】农村小学，课外作业，兴趣，设计，评价 ? 《英 语课程标准》指出，小学英语教学的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。近几年，新课程改革不断深入农村，在新的教育教学理念的倡导下，农村小学英 语课堂也逐渐形成学生积极参与体验、生动和谐的课堂气氛。而学生一走出课堂，却难以体会成功的喜悦与英语学习的乐趣，主要是因为很多教师习惯把“抄单词、 背课文”等机械而单调的任务作为学生主要的课外作业形式。另外，受学生英语基础、家长素质等客观因素的影响，农村小学生对英语课外作业的积极性普遍不高， 也影响了课外作业的完成质量。因此，在一些客观条件难以改变的前提下，如何激发并提高农村小学生英语课外作业的积极性以提高作业质量，已逐渐成为广大农村 小学英语教师迫切关注与思考的话题。那么，如何激发农村小学生英语课外作业的兴趣呢？通过多年的农村小学英语教学实践研究，笔者认为，可以从以下两方面入 手。 一、优化小学英语课外作业的设计 布 置小学生英语课外作业的目的是能让学生快乐地去完成作业，从中得到成就感，从而反作用于课堂学习，提高英语学习的积极性与效率。教师应结合小学生心理生理 的特点，遵循趣味性、交际性、多样性、层次性、合作性等原则，从听说读写各方面入手，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激发 其对英语课外作业的兴趣。 1、结合学生的身心特点，设计趣味性的作业。 Education must be fun.把知识的巩固融于趣味性的作业之中，能起到事半功倍的效果。 （1）制作单词卡片 英 语学习离不开一定的词汇量，死记硬背单词则会使学生反感英语。研究表明，小学生的记忆需要具体形象的支持。因此在单词新授课后，除了布置少量机械性的抄写 作业外，我还要求学生选择自己感兴趣的单词，设计制作单词卡片。卡片上既有个性化的图画，又有认真书写的单词。这种将抽象单词与形象图片相联系的方法，给 学生记忆单词起了不少作用。学生不仅在课内外使用这些卡片进行句型操练，还能借给教师作为教具使用。每个人都渴望被人需要、被人承认，当教师借用某些学生 制作的图片时，那些学生也在体验着成功的感觉，树立起良好的自信心。 （2）画画，猜猜 小学生年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我经常设计一些剪剪画画的作业。如在教完表示颜色的单词后，我让学生课后找自己的朋友，组成小组，先各自画自己喜爱的事物并涂色，然后相互猜一猜“What colour is it?”一切设计“以学生为主”，先画后猜，既培养了学生的合作精神，又在趣味中巩固了这些单词。 （3）体验不同角色的乐趣 学生除了在校利用课间与同学扮演不同角色表演对话之外，还可以在家里体验不同角色的乐趣。如： 做个“小小老师”。农村里绝大多数的学生家长不懂英语，我就让学生在家尽量做个称职的“小老师”，把学会的英语儿歌唱给父母听，还把当天学到的词汇、句子、对话“教”给家长，遇到不会教时，就与家长一起听录音学习。 做个“小小气象员”。在教完表示天气的单词与相关句型后，我要求学生回家收看电视天气预报，了解明天中国各地的天气情况，用英语记录下来，并向家长汇报。 2、联系学生的生活经验，设计生活化的作业。 随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的课外作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。 （1）寻找身边的英语 英语，作为世界上通用的语言之一，已大量充斥于我们的生活中。我常常提醒学生要做个生活的有心人，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业琳琅满目，如：CCTV（中央电视台）、MADE IN CHINA（中国制造）、Crest（佳洁士牙膏）……通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。 （2）为家里的物品贴标签 小学生所学的英语和日常生活密切相关，如学习用品、家具摆设等单词，学完这类单词后，我都会布置学生为家里的物品写单词、贴标签，既能提高书写水平，又能巩固单词，真是一举两得。 （3）调查访问 学习语言就是为了交际，为了运用。如何让学生将课堂所学的英语知识有效地运用于实际生活呢？调查访问，是我较常用的一种方法。如在学完句型“What’s your favourite ____?”后，我发给学生每人一张表格，请他们课后用该句型去调查各自同学、朋友与家人最喜欢的季节（或蔬菜、水果、颜