本科毕设论文-基于《计算机接口技术》课程的网络化教学管理系统的开发.docVIP

1 前言 1.1课题选择的国内外背景及现状 自1946年第一台计算机被研制成功，计算机的优势被开发，随后计算机被广泛应用于各个领域。特别是教育方面。研究开发了多个软件辅助教育。下面介绍美国、英国、新加坡以及我国的计算机辅助教学情况和发展的特点。 美国的计算机技术领先于世界各国，计算机辅助教学也先兴起于美国。美国的计算机辅助教学的第一个巨大的成果是“PLATO”软件系统。这是世界上第一套计算机多媒体辅助教学系统的最初版本，也是第一套计算机多媒体辅助教学系统的一个精致的终端，带有和大型计算机连接的触摸感应屏幕。含数千种教材的课程数据库, 广泛涉及了所有教学包含的各个课目的课题。它的教学方式是对于计算机提出的问题进行回答。在1982年，微型计算机应用并崭露头角，“PLATO”软件系统把某些课件存入适宜于单台的微型计算机运行的软磁盘，开始涉足于PC机领域。在70年代由西摩·帕珀特及其马萨诸塞技术研究所的同事们研制出了“LOGO”软件系统，它具备直接制图能力和很强的处理符号的能力。与“PLATO”不同的是：“PLATO”软件系统完全提供课题范围和常规课程，而“LOGO”软件系统则是则向用户提供友好的、灵活的和易于控制的计算机系统，“LOGO”软件系统可广泛用于各种教学过程中的问题求解。比“PLATO”软件系统更全面一些。 在美国的中小学计算机辅助教学发展中，计算机辅助数学系统（软件）几乎囊括了中学阶段数学教育的所有课程内容。同时，软件还提供了丰富的面向学生和教师的试题库。由于全面的教学内容、丰富友好的教学界面、简便易行的操作方式，在70年代广泛使用于八年级到十二年级。在80年代初期起，才被引入其他的许多国家。对动了其他国家的教育发展。 进入80年代中期以后，随着微型计算机进一步的普及应用，在美国高等院校内也掀起了一场推广使用计算机的热潮。将计算机广泛用于教育领域的教学过程，最主要的形式是计算机辅助教学（简称CAI），并且呈现了许多教学形式。计算机辅助教学系统有很大的作用。 计算机辅助教学系统软件能够帮助学生掌握史实、规则、过程原理，是学习语言规则、课程原则、学科要素和熟练应用的理想途径，与传统教学方法相比有着明显的优势。高等院校的教师可以利用计算机来提高学生的思维水平。让计算机程序扮演苏格拉底式的角色，在不断进行的对话中连续向学生提出新的问题，并且几乎不向学生提供任何答案和提示，从而提高学生思维能力，改进思维方法。而被称为“专家系统”的计算机程序是提高学生思维能力和推理能力的另一途径。 美国高等院校还在教学过程中充分发挥了计算机的模拟功能。例如在医学院，可以让计算机模拟一个活生生的病员，学生能够向它提出各种问题、从中获取诊断疾病的数据和信息。计算机还能模拟某些过分危险、遥远、昂贵或人类无法直接感受的环境，例如，通过计算机可以模拟月球环绕地球的运行轨迹，从而了解引力运行轨迹的作用等等。 网络化是美国计算机辅助教学系统的一大优势和特色。“无机不联”正是当今美国计算机使用情况的真实写照。因为计算机之间联网，才大大提高了计算机信息的共享和利用率。在美国的教育教学领域中，Internet网不但拥有从小学一年级到当前科学最前沿的所有知识资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所。通过其四通八达、覆盖全球的网络和瞬间千里的传输速度缩短了教育之间的距离。同时，在促进边远地区教育发展中Internet也扮演重要的角色。在美国几乎每一所高等院校都已建立了自己的专门化计算机网络，为本校或本社区教育服务的。学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络可以获取、交流更多的信息获得更完善的服务。而且通过网络，不同地区、不同学校的学生和教师可以进行教学交流或者跨地区、跨学校教学。 英国可称为是把计算机用到教育中来的一个先行者。早在70年代，政府就开始了计算机教育的宣传和介绍，并且积极支持学校计算机辅助教学的开展。官方的大力支持和资助，是英国计算机辅助教学发展的一个优势和特点。在1978年，教育部与科学部制定了第一个促进在学校教育中运用计算机等微电子技术的计划；在1980 年，人力服务委员会在年度的报告中强调了学校教育系统中运用计算机技术的重要性；同年，在教育与文化科学部的支持下，微电子教育计划正式实施；在1981年、1982年和1984年，贸易和工业部前后三次资助学校购置微型计算机，与此相呼应的一个被称为“学校软件(Software—in—Schools)”的计划也在1986年实施。同时，为了更好地促进计算机运实际用于教学方面，政府颁布法令，采取各种措施加强各级各类学校中的教师计算机知识和计算机辅助教学方面的指导和培训。 因为政府和社会各界的支持，计算机的运用在英国中小学教育中取得了令人瞩目的成就，并形成了计算机辅助教学的理论体系和实