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和生活牵手的英语教学 二屯中学 于书娟 英语是一门语言学科，顾名思义就是人们交流与沟通的一种语言工具。现在的英语教学大多基于一定的语言文化背景知识基础之上，具有一定的生活情境性。这就要求教师在教学过程中，从文本语言的时代背景知识出发进行探索，让学生在更为丰富的情境环境下学习和理解英语语言的内涵。陶行知先生说过“生活即教育”。如果能够有效地利用英语课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，那英语教学就真正实现了----学以致用。 在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。那么,如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 创设生活化的英语交际环境 。 初中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。 创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：1、教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。2、运用实物或实物模型等巧设生活化情景。我们现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学3、创办英语学习园地，在校园内创设具有国外风俗习惯的英语墙报等等。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。 运用生活化的课堂教学方法。 语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。那么如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。 1、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。有人说过：“成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在外研版八下Module 5 Problems的教学中，即要求学生学会表达自己遇到的难题，还要帮朋友解决难题。于是我把学生分成三大组：学生、家长（老师）、朋友。让他们分别代表自己组的利益，做发言稿。学生们从自身出发，发现问题、提出问题，并试着解决问题，在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际及运用能力。 2、利用媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学外研版上Module 5 Western music时，我给下载了各种乐器演奏的音乐，让他们认识并辨听。在讲到‘The Sound of Music’时，我让学生欣赏电影《音乐之声》，通过中文字幕英语对白，边了解故事情节，一边学习影片中的英语口语……利用多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。 三、补充生活化的教学内容 。 由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响,教材不能囊括生活，这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径,激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。例如可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛，辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。 四、联系学生学习和生活的桥梁。 生活化的教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，也体现了“以人为本”和“以学生为中心”的教学原则。只有不断地观