如何使读写整合相得益彰..docVIP

如何使读写整合相得益彰 香山小学 崔 淼 两年来，我校一直参加《小学生语文读写能力整合发展的实践研究》课题活动，其目的是全面提高学生的语文素养。其中发展语文能力是提高语文素养的一个基本内容。语文能力中读、写能力的训练尤为重要，两者相辅相成，缺一不可。在参与课题研究后，我更深刻体会到“读”是基础，“写”是目的。只有“读”这个基础打好了，才能厚积而薄发，但只“读”不写，就如过眼云烟。只有读写结合，才能相得益彰。“读”与“写”的结合，实际上是“举一”与“反三”的结合，是“学习”与“运用”的结合。怎样做到巧妙地进行读写结合，让学生及时进行写的训练 教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着恰当的表达方式，我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言表达方式等内化为自己的语文素养。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”因此，在阅读教学中要渗透进习作指导，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，使语言运用练习成为有源之水。 1、从仿写入手，实现表达方式的迁移 描红是学习书法的捷径之一，临摹是学习绘画的捷径之一，那仿写就是学习写作的捷径之一。因此从仿写入手，可以帮助学生掌握必要的写作方法。如《喇叭花》一文中介绍了喇叭花盛开的时间，花朵的样子，颜色等。在学完课文后，我就让学生也从这几方面着手来写一种自己喜欢的花卉。在学习了《我爱故乡的杨梅》后，又让学生从水果的形状、颜色、滋味等几方面来向大家介绍一种水果。课堂上潜移默化的引导，激发2、从省略号入手 阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激。如《》虽然课文省略了描写，但这一空白却孩子们推测或想象的空间教学中抓住这一情感触发点，让孩子们有感而作，写出他们的心声，既加大了阅读深度，又深化了主题。3、从思想内容入手，实现认识与情感的统一 语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我们若从教材的思想内容入手引导学生联系自己的生活体验，围绕一个认识点或一个情感点发散开去，写出自己的真实感受，同样能达到读写的有机融合。 如在预习《海上救援》一文时，就有很多同学被汉斯的精神给感动，于是我在教学课文时增补了多个写作点，让他们想象风暴的威力，母亲的哀求，汉斯的回答以及救援归来后的场面等，学生受到启发后驰骋想象学生通过被可贵的品质波动情感时，练笔将感悟凝结下来，对认识集中起来、提炼出来加强课外阅读，。让学生多读，多生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。要求学生一定要坚持阅读，“底子”增厚，但结果却让我大失所望，学生为了迎合老师只是穷于翻书看报，囫囵吞枣的摘抄一大堆词句，只见其在笔记本上“开花”，就是不见其在写中“结果 ”，究其原因就是没有消化摘抄的词句。后来，我采用“一日一练”的方法收到了良好的效果。我让学生在摘录的内容后面，结合自己的生活实际，对摘录的内容进行写话练习。写话的内容很广泛：可以点评，可以谈理解，谈感悟，也可以进行应用方面的写作，如遣词造句，仿写段落，写写读后感等。 这样的摘录笔记，既是读的记录，也是写的成果，更是发展思维、开发智力的需要，同达到读写有机结合目的。古人把阅读比作根，把文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生知识的重要来源之一。阅读最重要的是提高学生领会文章内涵，作者意图以及表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取之不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的精华，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕了，能力也提高“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见所闻所感。主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。发现的特性。惟有这样，才能够发掘文章的，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。21世纪是“创造教育的世纪”。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。于是，的课题，在老师的指导下进行实验，把培养学生的语文素质能力与发展学生的创造力有机地结合起来，取得了明显的效果 一、从数量着手激发读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，这是大家