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例谈中学化学教学中思维能力的培养 河南省周口市淮阳中学化学组 任秋霞 电话摘要：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映。对不同的问题要采取不同的思维方法，可以起到事半功倍的效果，可以使陷入僵局的问题得到意想不到的解决。本文笔者将对化学学习中遇见的不同问题从不同的角度介绍思维在化学中的运用。 关键词：思维 换元思维 直觉思维 终态思维 极限思维 发散思维 逆向思维 创新思维 思维是一种心理过程。人们借助于它可以反映现实的对象和现象的本质特征，并揭露对象与现象之间的规律性联系，《心理学》和《教育学》相关理论指出：决定一个人智能的因素是多方面的，其中思维能力是智能的核心，是认识活动的高级阶段，是智能金字塔（如下图）的第四个台阶。科学工作者之所以能创造发明，这与他们有很强的思维能力有很大的关系。因此培养学生的思维能力在教学中具有重要意义。《课程标准》明确指出：“在教学过程中，教师应引导学生对化学事实、现象进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，逐步发展学生的思维能力，优化学生的思维品质，特别应关注对学生创新思维能力的培养。”笔者结合实例，就思维能力的培养谈谈自己的粗浅看法： 创造力 第三层次 思 维 力 想 象 力 记 忆 力 第二层次 观 察 力 知 识 （直接、间接） 第一层次 智能金字塔示意图 一、换元思维 解决问题是，将难以直接求解的问题进行等价代换或转化处理，是换元思维。 【例1】已知丙烷的二氯化物有四种同分异构体，则丙烷的六氯代物共有：（ ） A 三种 B 四种 C五种 D六种 【解析】丙烷的分子式为C3H8，若直接按六元取代进行查找，固然可以得出正确答案，但未免过于繁琐，而且易出错。可以这样考虑：若取代二个氢原子（得到二氯代物），还剩余六个氢原子；若用换元思维，取代六个氢原子（得到六氯代物），则还剩余二个氢原子，所得六氯代物和二氯代物的个数相等，故答案为B。 直觉思维 直觉思维是指学生在思维过程中，能根据自身直接的经历、体验、感觉去归纳、发现的思维品质。考场如战场，在有限的时间内既要求考生对问题准确作答，又要求考生有敏捷的思维，决策于瞬息之间，以便于在规定的时间内完成整套试卷，这需要平时就注意训练直觉思维。考生在平时训练中拿到试卷后，先不必仔细读题，粗略一看便已知哪些题自己肯定会，哪些题努力后有可能做出，哪些题自己根本不可能做出-------这样可以有选择的答题，提高学习或考试的效率。 【例2】A、B、C、D、E五种无色溶液，它们分别是HCl、kI、CaCl2、AgNO3、NaCO3中一种。把它们两辆混合，能发生反应的现象如下： （1）A+B→白色沉淀 （2）A+C→白色沉淀 （3）B+C→白色沉淀 (4)C+E→白色沉淀 (5)C+D→黄色沉淀 （6）A+E→无色气体 由此可以推断，A是 ，B是 C是 D是 E是 。 【解析】在解答推断题时要注意两点：一是要找准切入点（即突破口），二是要大胆假设，然后验证。为理清思路，可将反应的现象列表： A B C D E A ↓白 ↓白 ↑无 B ↓白 C ↓黄 ↓白 D E 可知该题的突破口有两点：一是“黄色沉淀”，二是“无色气体”。欲产生黄色沉淀，需Ag+(AgNO3)和I-（KI），可大胆假设C为KI，D为AgNO3;欲产生无色气体，需CO32-（Na2CO3）和H+（HCl），可大胆假设为A为Na2CO3，E为HCl，则剩余的CaCl2必为B。由于CaCl2和AgNO3反应生成AgCl白色沉淀，可知第一次假设顺序有误，应调整为C AgNO3,D KI ;由于CaCl2可以与Na2CO3反应生成CaCO3白色沉淀，可知第二次假设顺序正确。于是：A Na2CO3, B CaCl2;C AgNO3;D KI;E HCl 终态思维 在解题时，有时会碰到一些干扰信息，如命题者有意设置一个圈套，故意把过程弄得十分复杂，误导考生进入思维混乱状态。考生如能冷静应对，另辟蹊径：不考虑复杂过程，只考虑使态和终态，则完全有可能跳出圈套，从容作答。 【例3】toC时，Na2CO3溶解度为A克，现有饱和碳酸钠溶液（