20160813文本解读与教师专业发展.ppt.ppt

个别字词的添改 手稿（未定稿） 1.这故事使我很担心，夏夜乘凉，有时觉得胆怯…… 2.他只静静地笑道：“你太性急，没有等它走到中间去。” 3.轻捷的叫天子（云雀）忽然从草里直窜向云霄里去了。 定稿（课文） 1.这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心…… 2.他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 3.轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 文章顺序调整 手稿（未定稿） 现在得到机会了，可以问先生。 我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……” 定稿（课文） 现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 我读一本小书同时又读一本大书 1.小书\大书各指什么？ 2.大书对于作者的成长具有怎样的意义？ 3.作者是怎样描写繁多复杂的生活图景的？ 4.借鉴本文的场景描写进行写作训练。 分析关键词法 抓住文章中一些关键词句追根溯源, 披文入情, 就会发现这些文章带给我们的情感震撼\思想冲击和审美享受. 阿长与山海经中的“震悚” 《论语》十则 1. “吾十有五”则学的内容和目的是什么？ 2.“三十而立”立的是什么？ 3.四十为什么不惑？ 4.孔子认为自己的天命是什么？ 5.“逝者”是什么意思？ 朱自清提出“四层次”说：一是文义，就是字面的意思；二是情感；三是口气，好比公文里上行平行下行的口气；四是用意，一是一，二是二是一种用意，指桑骂槐，言在此而意在彼，又是一种用意。 朱光潜：治诗， “谨严的分析与逻辑的归纳”是必不可少的。 “咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。” 怎么分析诗歌的语言呢 想象的作用 文本的研读，不但要有深厚的宏观学养，而且要有具体问题具体分析的功夫。 文本的研读是一个千万次追问的过程,是一个消化、吸收、过滤、整合、建构的过程,是“痛”并快乐着的过程。 如诗词的解读，关键是想象、虚拟和假定。诗人用自己的自由想象，激发起读者的想象，带动读者在阅读中把自己的感情和经验投入到文本的理解中，一起参与创作。诗人调动读者的想象来参与，却不提供信息的全部，他只提供最有特点的细部，把其它部分留给读者去想象，让读者用自己的经验去补充。 叶圣陶“国文功课训练阅读，独须内容形式兼顾”，两者不可分割，“你要了解他，享受它，必须面对它本身，涵泳得深，体味得切，才有得益”他关于“良好的阅读习惯”的解释中，总有“涵泳”“体味”“感受”“综观大意”“意在言外”“反复玩味”等用语，他还有许多关于文学作品欣赏要认真体察、反复阅读，要驱遣想象、培养语感的论述。 达到什么效果 ? 抓住学生的浅层直觉，将其导向较深层、较准确的包括理性认识的再度判断。引发同频共振,即读者本体与文本本体与作者本体的深度同化与调节 。 鉴赏力的培养 鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养的，经过经典名篇的的训练，眼力自也增高，学习文学精品还关乎一个人的精神文化底蕴。只有具备了基本量的名家名篇的必备体系，并经过有效的阅读训练，形成了一定量的语言积累、语感积累、文化积累以及一定的阅读能力，才算打下了中学语文学业的主要基石。 文本意义可能有哪些倾向呢？落到哪些层面？ ——很多，比如伦理道德上的、社会历史上的、审美上的、心理层面上的、文化层面上的、人生层面上的、哲学层面上的等等，也就带来了解读方式、解读角度的不同，比如，伦理道德式解读，社会历史式解读，精神分析式解读，文化学解读，哲学解读，等等。 理解与分析的关系 表层读懂不等于深层读懂;从表层看,好作品是一看就懂的,但其深层意蕴和艺术手法却非一看就懂,此即歌德所言”内容人人可见, 意蕴只有经过一番努力才能找到,而形式对于大多数人却是一个秘密.”孙绍振也说过,第一层是一望而知的表层内容;第二层是隐秘的意脉;第三层是更加隐秘的文体、手法、 风格. 素养不会凭空而来,还得从分析的研究入手.研究不精,就感受不深……以上都是分析研究的事,而文学这东西,尤其是诗歌,不但要分析的研究,还得综合地感受……又得用分析的方法,解剖作品的各部…… 需要翻阅的,能够翻阅; 需要参考的,能够参考; 应当条分缕析的,能够条分缕析; 应当综观大意的,能够综观大意; 意在言外的,能够辨得出它的言外之意; 义有疏漏的,能够