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中小学生英语阅读素养框架 中小学生外语阅读素养 外语阅读能力 外语解码能力 外语文本概念 外语音素意识 外语拼读能力 外语阅读流畅度 外语阅读理解能力 外语阅读技巧与策略 外语语言知识 外语国家社会文化背景知识 外语阅读品格 外语阅读习惯 外语阅读体验 FL reading literacy framework FL reading literacy FL reading ability FL reading ability FL reading comprehension ability FL reading character FL Print concept FL phonemic awareness FL phonics FL reading fluency FL reading skills and strategies FL linguistic knowledge Socio-cultural background knowledge FL reading habits FL reading experience FL reading literacy framework for primary and secondary school students 中小学生外语阅读素养框架 典型的教学活动步骤 Typical teaching activities 第一课时 Lesson 1 热身—引入主题—学习文本概念—图片环游（分享阅读与指导阅读相结合）—朗读—总结和评论—默读 Warm-up—lead-in—book concept learning—shared reading combined with guided reading—oral reading—conclusion and discussion—silent reading 第二课时 Lesson 1 回忆文本内容并巩固所学知识—朗读—拼读学习—输出（写作为主） Recall and revision—oral reading—phonics learning—output(mainly writing) 小学高年级段 2（六年级） 9-10级读物对应的主要目标人群为11-12岁的小学高年级学生。此阶段的学生正处于由儿童期向青春期过度的时期，独立意识和自我意识日益增强，生活中的压力和烦恼增多，如学业压力、友伴关系、亲子关系等。此阶段学生处于皮亚杰认知发展理论的“具体运算阶段”（7-12岁）的后期，思维逐渐达到了抽象概括的水平，能在表象和概念的基础上进行分析和综合，能够概括事物的本质，能初步监控自己的认知过程。乐于参与讨论，所寻找的论据仍来自自己的生活经验，一般没有更大范围的论证能力。 为此阶段学生准备的读物应为即将进入青春期的学生感兴趣的读物，以及能够帮助学生认识世界思考人生的读物，辅助其形成正确的人生观和价值观。此阶段的学生初步具备独立阅读的能力，可以在家庭和学校形成稳定的持续默读习惯。 一、读物对应学生人群概况 小学高年级段 2– 10级读物特征介绍 词汇 单词总量：全文约有1000-1500个单词，平均13000个单词左右。★ 词汇特点：书面语词汇增加，复杂的专有词汇较多，有一些较长的描述性词汇和表达复杂抽象概念的词汇，有些词汇以其修辞意义或隐含意义出现。★ 语句 句型特点：句子长度变化多样，大部分句子较长，句子的解构更加复杂多变，有多重并列句和复杂句 句子数量：每页有多个句子。 篇章 文体类型：童话、写实故事和传统文学等故事类文体；科普文章、传记等非故事类文体；简单的诗歌等。 主题特征：为即将进入青春期的读者感兴趣的主题（如奇幻、侦探），或运用推理才能理解的抽象主题，或具有道德教育意义的主题，能够引导读者认识世界和人生。 内容特点：有深度和广度，超出日常生活的范畴，具有跨文化特征，需要读者站在不同的文化角度来理解，能激发读者不同的想法。 人物特征：更加复杂，会随着故事的发展而发生变化，人物具有好与坏等多面性，并通过多种途径展现（如对话、他人观点）。★ 情节特征：丰富，描述详细，发展复杂，通过情节的发展构建一些悬念，需要前后联系帮助理解。★ 写作手法：采用多种写作手法，如描述、对比于比较、举例等。文章有潜在的结构，如比较、提出问题和解决问题、原因和结果等。 呈现形式 呈现形式：图画书、小剧本、初级章回书、漫画书等。 插图特点：多样且复杂（如具有象征意义的插图、剖面图、流程图等），插图对文本起辅助作用（如提高趣味性和营造氛围）。有些文章配有极少量插图，或者不配图。 排版形式：行距、字距和字号小，字体清晰，变化丰富，排版很灵活。 注：★为该级别新增重点特征 小学高年级段 – 读者阅读素养