学前儿童语言教育概论离线作业(选)..docVIP

浙江大学远程教育学院 《学前儿童语言教育概论》课程作业（选做） 姓名： 学 号： 年级： 学习中心： ————————————————————————————— 第一章 1.1 试述学前儿童语言教育的研究对象及其含义。 答：学前儿童语言教育有狭义和广义之分。? 1、狭义的学前儿童语言教育? 狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3—6岁儿童加强口语听说训练。? 一般来说，母语是人们掌握得第一语言，而且认为母语的学习方式主要是自然获得，也称母语获得或第一语言习得的，它不同于第二语言的学习。因此，狭义的学前儿童语言教育无论在研究对象上还是对学前儿童语言学习、第二语言学习的看法上，都是有偏颇的。? 2、广义的学前儿童语言教育? 广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。? 广义的学前儿童语言教育也着重于儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。换句话说，也就是学前儿童语言教育应当在认识社会、社会交往和生活中展开 1.2 试述学前儿童语言教育的主要研究任务。 答：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 　　促进学前儿童语言和行为的社会化进程：儿童获得语言是儿童社会化发展的一个里程碑，对儿童身心的健康发展具有积极的意义。? 　　提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展：儿童在加工语言的同时，认知能力得到了相应的锻炼和提高；学习能力得到发展。? 　　促进学前儿童语言学习的兴趣? 　　学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础：阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是个人未来成功从事各项工作的基本条件。? 　　（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展? 1.3 1.4 试述学前儿童语言的研究方法。 答：学前儿童语言教育主要是研究学前儿童在语言获得、语言学习和语言教育的过程。只有经过系统的自然观察、对现实的调查研究和实践的行动研究，才能判明其方法是否有效。因此学前儿童语言教育的研究方法为：根据学前儿童的生理、心理学基本原理和人类语言学的发展规律，运用自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 自然观察法。具体方法有：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法等等，其中日记描述法中的主题日记法和实况详录法对语言教育而言是比较适宜的。? 2.调查研究法。一般可分为：现状调查、相关调查、原因调查、跟踪调查等。? 3.行动研究法。 第二章? 2.1 学前儿童语言的本质是什么？ 答：一、语言是一种符号系统。 1、语言不是自发产生的。2、语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。 三、语言是一种交际和思维工具 2.2 试述学前儿童语言的功能。 答：一、语言是人类最重要的交际工具。 一、语言是人类最重要的交际工具。 三、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展 四、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。 第三章 ?语言发生的生物基础和社会实践基础 3.1 试述发音器官的成熟和语言发展的联系。 　　3.2 试述语音听觉系统的成熟和语言发展的联系。 　　3.3 试述大脑神经中枢的成熟和语言发展的联系。 3.4 语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？ 答：语言中枢成熟水平的差异导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。因而导致儿童语言能力具有明显的差异性。?主要表现在以下几个方面：开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围于艳艳刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同；这说明正常儿童之间由于语言中枢成熟顺序的不同而表现出语言能力发展上的种种差异?。 （一）.语言产生于社会（二）.语言存在于社会1、个体形式与整体形式；2、固体形式与环境形式；3、全民形式和社团形式；4、标准形式和地域性形式；5、书面形式和口头形式；?（三）.语言发展于社会（四）.语言依存于社会语言。社会的消亡导致语言的消亡，而语言的消亡却不一定以社会的消亡为前提，或者说与社会的消亡有必然的练习。反过来，社会同样也要依赖与语言，客观上也不存在没有语言的社会，语言的消失必然会导致社会的崩溃。社会的发展影响语言的发展，反过来语言的发展同样听懂社会的发展。一般说来，语言的发展总是落后于社会的发展 第四章 学前儿童的语言获得和语言学习 4.1 试归纳不同学派有关儿童语言获得的理论 答：1.后天环境论： ②强化说：斯金纳的观点及批评 3）中介说：基本观点及批评 2．先天决定论：①先