第12章德育.pptVIP

（五）尊重热爱和严格要求相结合的原则 1、要爱护、尊重和信赖学生。 2、严格要求学生，对学生的要求要正确、适当、明确、具体、有序。 3、对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，又要热忱帮助。 含义：是指在德育过程中，教育者必须从热爱、尊重和信任学生出发，提出合理的严格要求，使学生从教育者的要求中受到鼓舞和鞭策，从而形成教育者所要求的品德和行为。 要求： 案例分析：罗森塔尔效应 1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的 一所小学，从1-6年级中各选三个班级，对18个班的学生 煞有介事地做发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异成 绩发展可能”的学生名单通知有关的教师。名单中的学生 有的在老师的预料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔 做了相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不 是现实的基础。”并叮咛不要把名单外传。 8个月后，他俩又来对这18个班的学生进行复试。结 果是，他们提供名单里的学生成绩比其他同学提高显著 ，并且活泼开朗、求知欲旺盛、与教师的感情深厚。 案例分析：罗森塔尔效应 原来这是一项心理实验。所提供的名单纯粹是随机 性的，他俩通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师队 名单上的学生的信心，调动了教师独特的神情，……通 过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，使这些学 生更加自尊、自强、自信、自爱。这就是著名的罗森塔 尔效应。 启示：你把孩子看成什么样子，他就可能成为什么样子 “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”——陶行知 （六）发扬积极因素克服消极因素的原则 1、要一分为二地看待学生，特别是要善于发 现学生身上的积极因素。 2、抓住时机、创造条件，促使消极因素向积极因素转化。 3、培养学生的进取心、因势利导，使其自觉发扬优点、克服缺点。 含义：是指在德育过程中，一分为二地看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，因势利导，使学生的思想品德不断进步。 要求： 案例分析： 老师该不该评选坏学生？ 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追 问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上 个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记 名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了 学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选， 第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男 孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组 长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评 和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出 来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 案例分析： 老师该不该评选坏学生？ 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便 打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询 问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最 坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来 的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时， 老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给 的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了 孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后， 情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 讨论：班主任的做法违反了什么德育原则？ 当其他班的几个后进生转到了魏书生老师的班里，魏书生老师交代的第一次任务：找自己的优点。 魏书生说：“看问题要一分为二，怎么没有优点呢？找不到优点要挨批评。”学生于是都努力挖掘自己的优点。 魏书生也根据一周的观察做了补充，学生特别感动，并改掉了许多缺点，变成热爱班集体、热爱学习，遵守纪律的好学生。 案例分析： 魏老师教你“找优点” （七）教育的一致性和连贯性原则 1、学校内形成统一的教育力量。 2、要统一学校、家庭和社会多方面的 教育影响，步调一致，形成合力。 3、保持教育工作的衔接和连贯。 含义：是指在德育工作中，教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、步调一致，有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。 要求： 第四节 德育的途径和方法 本节的知识点： 一、德育的途径 二、常用的德育方法 一、德育的途径 （一）思想政治课教学 （二）其他各科教学 （三）课外及校外活动 （四）劳动和社会实践 （五）团队、学生会活动 （六）班主任工作 （七）校园环境建设 二、常用的德育方法 （一）说服教育法 （二）榜样示范法 （三）陶冶教育法 （四）实践锻炼法 （五）自我修养法 （六）品德评价法 （一）说理教育法 要